Наверх

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»
  • 25.11.2019 13:32
  • Текст: Storm24.media

Презентация на тему «Михаил Михайлович Зощенко»

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

  • Скачать презентацию (0.48 Мб)
  • 369 загрузок
  • 3.4 оценка

ВКонтакте

Одноклассники

Facebook

Твиттер

Телеграм

Ваша оценка презентации

Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов

Презентация на тему «Михаил Михайлович Зощенко» рассказывает о выдающемся русском писателе. Зощенко — русский писатель советского периода, драматург, сценарист и переводчик. Признанный классик русской литературы. Рассказ Михаила Зощенко «Самое главное» о мальчике Андрюше Рыженьком, который был трусливым мальчиком, но хотел стать храбрым и смелым.

Краткое содержание

  • Слайд 1 МихаилМихайловичЗощенко
  • Слайд 2 Михаил Зощенко родился 28 июля 1894 года, в Петербурге в небогатой интеллигентной семье (отец — художник-передвижник, мать — писательница; обремененная семьей, где было восемь детей, она иногда печатала свои рассказы в газете «Копейка»).
  • Слайд 3 В 1894 году, в возрасте 20 лет, прервав учебу в университете, Зощенко ушел на фронт, где был командиром взвода. За личную храбрость был награжден пятью орденами. Тогда же был ранен, отравлен газами, получил порок сердца. После Февральской революции работал начальником почты и телеграфа.
  • Слайд 4 Зощенко зарабатывал на жизнь разными профессиями: сапожника, столяра, плотника, актера, он служил в милиции, был секретарем суда, а затем начал службу следователем в Уголовном надзоре. Сам Зощенко писал позднее, что «переменил десять или двенадцать профессий, прежде чем добраться до своей теперешней профессии».
  • Слайд 5 Умер в Ленинграде 22 июля 1958 года в 0 часов 45 минут.
  • Слайд 8 Жил на свете мальчик Андрюша Рыженький. Это был трусливый мальчик. Он всего боялся. Он боялся собак, коров, гусей, мышей, пауков и даже петухов. Но наибольше всего он боялся чужих мальчишек. И мама этого мальчика очень и очень грустила, что у неё такой трусливый сынок. В одно прекрасное утро мама этого мальчика сказала ему:
  • Слайд 9 Мальчик Андрюша так ответил своей маме: — С этих пор, мама, я решил быть храбрым человеком. И с этими словами Андрюша пошёл во двор погулять.— Ах, как плохо, что ты всего боишься! Только храбрые люди хорошо живут на свете. Только они побеждают врагов, тушат пожары и отважно летают на самолётах. И за это все любят храбрых людей. И все их уважают. Дарят им подарки и дают ордена и медали. А трусливых никто не любит. Над ними смеются и потешаются. И от этого у них жизнь бывает плохая, скучная и неинтересная.
  • Слайд 10 А во дворе мальчишки играли в футбол. Мальчишки эти, обыкновенно, задевали Андрюшу. И он их боялся как огня. И всегда от них убегал. Но сегодня он не убежал. Он крикнул им: — Эй вы, мальчишки! Сегодня я не боюсь вас! Мальчишки удивились, что Андрюша так смело им крикнул. И даже сами немножко испугались. И даже один из них — Санька Палочкин — сказал:
  • Слайд 11 — Сегодня Андрюшка Рыженький что-то задумал против нас. Давайте лучше уйдём, а то нам, пожалуй, попадёт от него. Но мальчики не ушли. Один дёрнул Андрюшу за нос. Другой сбил ему кепку с головы. Третий мальчик ткнул Андрюшу кулаком. Короче говоря — они немножко побили Андрюшу. И тот с рёвом вернулся домой. И дома, утирая слёзы, Андрюша сказал маме: — Мама, я сегодня был храбрый, но из этого ничего хорошего не получилось.Мама сказала: — Глупый мальчик. Недостаточно быть только храбрым, надо быть ещё сильным. Одной храбростью ничего нельзя сделать.
  • Слайд 12 И тогда Андрюша незаметно от мамы взял бабушкину палку и с этой палкой пошёл во двор. Подумал: „Вот теперь я буду сильней, чем обычно. Теперь я разгоню мальчишек в разные стороны, если они на меня нападут». Андрюша вышел с палкой на двор. А на дворе мальчишек уже не было.
  • Слайд 13 Там гуляла чёрная собака, которой Андрюша всегда боялся. Размахивая палкой, Андрюша сказал этой собаке: — Попробуй только залай на меня — получишь по заслугам. Узнаешь, что такое палка, когда она прогуляется по твоей голове. Собака начала лаять и бросаться на Андрюшу. Размахивая палкой, Андрюша раза два ударил собаку по голове, но та забежала сзади и немного порвала Андрю-шины штаны.
  • Слайд 14 И Андрюша с рёвом побежал домой. А дома, утирая слёзы, он сказал своей маме: — Мама, как же это так? Я сегодня был сильный и храбрый, но из этого ничего хорошего не получилось. Собака разорвала мои штаны и чуть не укусила меня. Мама сказала:— Ах ты, глупый мальчонка! Недостаточно быть храбрым и сильным. Надо ещё иметь смекалку. Надо думать и соображать. А ты поступил глупо. Ты размахивал палкой и этим рассердил собаку. Вот за это она и порвала твои штаны. Ты сам виноват.Андрюша сказал своей маме: — С этих пор я буду всякий раз думать, когда что-нибудь случится.
  • Слайд 15 И вот Андрюша Рыженький в третий раз вышел погулять. Но во дворе уже не было собаки. И мальчишек тоже не было. Тогда Андрюша Рыженький вышел на улицу, чтобы посмотреть, где мальчишки. А мальчишки купались в реке. И Андрюша стал смотреть, как они купаются. И в этот момент один мальчишка, Санька Палочкин, захлебнулся в воде и стал кричать: — Ой, спасите, тону! А мальчишки испугались, что он тонет, и побежали звать взрослых, чтобы те спасли Саньку. Андрюша Рыженький крикнул Саньке: — Погоди тонуть! Я тебя сейчас спасу.
  • Слайд 16 Андрюша хотел броситься в воду, но потом подумал: «Ой, я плохо плаваю, и у меня не хватит силы спасти Саньку. Я поступлю умней: я сяду в лодку и на лодке подплыву к Саньке». А у самого берега стояла рыбацкая лодка. Андрюша оттолкнул эту лодку от берега и сам вскочил в неё. А в лодке лежали вёсла. Андрюша стал бить этими вёслами по воде. Но у него ничего не вышло: он не умел грести. И течение отнесло рыбацкую лодку на середину реки. И Андрюша от страха стал кричать.
  • Слайд 17 А в этот момент по реке плыла другая лодка. И в этой лодке сидели люди. Эти люди спасли Саню Палочкина. И, кроме того, эти люди догнали рыбацкую лодку, взяли её на буксир и доставили к берегу.
  • Слайд 18 Андрюша пошёл домой и дома, утирая слёзы, сказал своей маме: — Мама, я сегодня был храбрый, я хотел спасти мальчика. Я сегодня был умный, потому что не бросился в воду, а поплыл в лодке. Я сегодня был сильный, потому что оттолкнул тяжёлую лодку от берега и тяжёлыми вёслами колотил по воде. Но у меня ничего не вышло.Мама сказала: — Глупый мальчик! Я забыла тебе сказать самое главное. Недостаточно быть храбрым, умным и сильным. Это слишком мало. Надо ещё иметь знания. Надо уметь грести, уметь плавать, ездить верхом на лошади, летать на самолёте.
  • Слайд 19 Надо многое знать. Надо знать арифметику и алгебру, химию и геометрию. А для того чтобы это всё знать, надо учиться. Кто учится, тот бывает умным. А кто умный, тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все любят, потому что они побеждают врагов, тушат пожары, спасают людей и летают на самолётах.Андрюша сказал: — С этих пор я буду всему учиться. И мама сказала: — Вот и хорошо.

Посмотреть все слайды

Конспект по литературному чтению в 4м классе по теме «М.М.Зощенко «Ёлка»

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

Тип урока: Изучение нового материала.

Тема: М. Зощенко «Ёлка».

Задачи:

Образовательные:

познакомить учащихся с новым произведением;

отрабатывать навык выразительного чтения.

Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения;

развивать познавательную активность учащихся;

развивать память, внимание, связную устную речь учащихся.

развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;

Воспитательные:

воспитывать организованность, умение работать в парах;

воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

личностные: ; нравственно- этическая ориентация – способны к решению моральных проблем, выдвинутых в литературном произведении;

метапредметные: регулятивные – осуществляют контроль своих действий; коммуникативные – входят в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; познавательные – выделяют события, видят их последовательность в произведении,

предметные: пересказывают содержание рассказа по вопросам учителя, реагируют на события произведения при слушании и чтении.

Образовательные ресурсы:

презентация.

Ход урока

1. Организационный момент(Слайд 1)

Учитель: сегодня на уроке присутствуют гости. Подарите им хорошее настроение.

2. Речевая разминка (Слайд 2)

Ежедневно по утрам

Заниматься надо нам.

Потому что для страны

Люди умные нужны.

3. Определение темы и задач урока.

Учитель:по какому разделу мы работаем?

Дети: мы работаем по разделу «Страна детства»

Учитель:сегодня мы продолжим работу по этому разделу.

Учитель:прочитайте написанные названия произведений и их авторов.

В. Драгунский «Главные реки»

Б. Житков «Как я ловил человечков»

М. Зощенко «Ёлка»(Слайд 3)

Учитель:все ли произведения мы читали?

Дети: нет, мы не читали рассказ «Ёлка».

Учитель: значит, какая тема нашего урока?

Дети: тема нашего урока М. Зощенко «Ёлка»

(Слайд 4)

Учитель: Поставьте задачи к нашему уроку.

(Слайд 5)

4. Подготовка к перв

ичному восприятию (Слайд 6)

1) Рассказ о М.М. Зощенко (1894–1958)

Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 года в семье художника и актрисы. После окончания гимназии  Михаил Михайлович поступает в университет, но через год добровольцем уходит на фронт (идет первая Мировая война). Участвует в боях, в которых отличается храбростью.

Трижды ранен, отравлен газами, после чего получает заболевание сердца и демобилизуется. Удостоен пяти орденов и заканчивает войну в звании штабс-капитана. Зощенко возвращается в Петроград.

Обратите внимание

Зарабатывает на жизнь, пробуя себя во множестве профессий: контролер поездов, начальник почты, сапожник, конторщик, милиционер и т.д. Вскоре Зощенко встречается с Чуковским, который ведет литературные занятия и он высоко оценивает первые произведения писателя.

  Так началась активная литературная деятельность автора. В свет выходят многие известные произведения.  Вскоре Михаила Зощенко избирают членом Союза писателей.

Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще в первой Мировой войне, стала о себе напоминать. И в возрасте  64 лет Зощенко умирает в Ленинграде. Похоронен писатель в городе Сестрорецке.

2) Словарно-лексическая работа (Слайд 7)

Золотушный ребенок – больной ребенок

Длинновязая – высокая

Пастилка  кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара

Церемониться – проявлять излишнюю мягкость, стеснение

5. Первичное восприятие текста

Чтение текста учителем.

6. Проверка первичного восприятия

Учитель:

– Понравился рассказ?

— Что особенно понравилось?

7. Физминутка (Слайд 8)

Все движения разминки повторяем без запинки!Эй! Попрыгали на месте.Эх! Руками машем вместе.Эхе-хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки.Эге-ге! Нагнулись нижеНаклонились к полу ближе.Повертись на месте ловко.В этом нам нужна сноровка.Что, понравилось, дружок?Завтра будет вновь урок!

8. Повторное восприятие

Чтение рассказа детьми. Анализ содержания.

а) вопросы по тексту.

– Кто главные герои рассказа?

– Чем наряжали елку в то время? (Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки, крымские яблочки)

– Как вы думаете, ребята, праздник получился весёлым?

– А рассказ получился весёлым?

– Почему весёлый и смешной рассказ создаёт немного грустное настроение?

б) сопоставление двух главных героев Лели и Миньки.

Работа в парах.

Охарактеризуйте Миньку. Дайте характеристику Леле.

в) выборочное чтение.

К рисунку на слайде найдите в тексте соответствующие слова.

9. Выяснение главного смысла рассказа

а) Учитель:как вы считаете, правильно ли поступили родители?

Можно ли было избежать конфликта?

Учитель:Важно чтобы в семье было тепло и уют.

б) Работа с пословицами (Слайд 12)

На что и клад, если в семье лад.

Гни дерево, пока молодо, а детей учи, пока зелены.

Учитель: Бывали у вас такие случаи в жизни, о которых стыдно вспоминать?

Семья – это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так, чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.

10 Итог урока

– Наш урок мне хочется закончить словами М.М. Зощенко: (Слайд 19)

Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.(Михаил Зощенко)

11 Домашнее задание

1. Приготовить пересказ от лица Миньки.

2. Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.

VIII. Рефлексия

(Слайд 20)

Самооценивание

А сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет, если вы были внимательными – желтый цвет, если вы были артистичными – зеленый.

Пожалуйста, покажите свой выбор.

Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, артистичные. Молодцы, очень приятно с вами работать. Спасибо за урок

М.Зощенко «Самое главное» (конспект урока литературного чтения)

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

Конспект урока литературного чтения

по теме: М.Зощенко «Самое главное».

Смысл рассказа.

(4 класс, УМК «Перспектива»)

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: формирование умения целостно воспринимать образ-персонаж в

рассказе, как элемент, служащий для раскрытия идеи.

Задачи урока:

1. Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям; учиться определять тему и главную мысль рассказа.

2. Метапредметные:

  • познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста;
  • регулятивные: учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать навыки само – взаимоконтроля;
  • коммуникативные: уметь интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;

Личностные: формировать способность оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Ресурсы: мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал, учебник.

Ход урока

1.Организационный момент. Психологическая подготовка.

— У нас сегодня присутствуют гости. Давайте настроимся на серьёзную работу. Закройте глаза и тихо повторите за мной:

— Я мобилизую все силы.

— Я буду внимательно читать и слушать.

— Я буду активно работать на уроке.

— Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь нашим гостям. Какое у вас сейчас настроение? Я рада, что оно у вас отличное. Надеюсь, урок пройдёт успешно.

2. Речевая разминка.

Прочитайте «жужжащим» способом стихотворение.

Научись на свой поступок

                              посмотреть со стороны,

Будут сразу и удачи,

                                    и неверности видны!

И тогда свои ошибки

                             ты не станешь повторять,

А разумным и культурным

                                 человеком сможешь стать!

— Сколько предложений в стихотворении? Что можете рассказать о первом? О втором?

— Попробуйте прочитать его радостно; грустно; сердито.

3. Актуализация знаний, антиципация чтения.

1) -Как вы понимаете смыслэтого стихотворения? Объясните его строки.

— Сегодня мы будем работать над рассказом М. Зощенко. Прочитайте его название, рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?

— Какие задачи мы должны будем решить на уроке?

— Ответьте мне, пожалуйста, на один вопрос: какого человека вы считаете храбрым? А всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным? Этот же вопрос я вам задам в конце урока. А сейчас за работу!

2) — Дома вам предлагалось вспомнить факты биографии Михаила Михайловича Зощенко. Что же вы о нём знаете? (детская презентация)

— Какое произведение писателя мы изучали ранее? («Не надо врать».)

4. Работа по теме урока.

— Я предлагаю вам не просто познакомиться с рассказом в учебнике, а воспользоваться просмотром диафильма. Читать вы будете цепочкой по 1 кадру.

Представьте, что мы с вами переместились в 70-е годы 20 века…Тихое гудение проектора-фильмоскопа и яркий луч, превращающий белую простыню на стене в волшебный экран, на котором сменяют друг друга цветные картинки…

Чтение рассказа.

— Какие чувства вы испытали при чтении?

Физкульминутка.

5. Продолжение работы по теме урока.

1) — Открываем учебник на стр. 122. Где возможно, свои ответы подтверждайте цитатами из текста.

— В каком эпизоде раскрывается смысл рассказа?

— Каким был мальчик Андрюша?

— Почему грустила мама Андрюши?

— А что сказал Андрюша мальчишкам во дворе? Что произошло дальше?

— Дайте оценку поступкам мальчиков. Была ли у вас такая ситуация? Может ли такое произойти и с нами? Как этого избежать?

— Зачем Андрюша незаметно взял палку? Какие слова заставили его это сделать?

— Что сказал мальчик собаке? Не силу ли хотел показать?

— Как Андрюша плыл в лодке?

— Как относится автор к своему герою?

— Как вы относитесь к Андрюше? Что бы вы ему посоветовали?

— А понял ли Андрюша, что самое главное?

— Что хотел показать, донести нам автор своим рассказом? Важно

2) — На уроках литературного чтения мы с вами нередко обращаемся к народной мудрости. Работая в парах, подчеркните те пословицы, которые наиболее полно отражают главную мысль рассказа Зощенко.(Приложение 1)

Знание – сила. Без труда нет добра. Где дружба прочна, там хорошо идут дела. Ученье — свет, а неученье — тьма. Учение — путь к умению. В семье согласно, так идет дело прекрасно.

Давайте сделаем вывод: тот, кто учится, много знает и может применить свои знания в разных жизненных ситуациях.

3) — Продолжаем работать в парах. Обсудите друг с другом, какие качества характера вы цените в людях: смелость, силу, доброту, гордость, находчивость, скромность, застенчивость, храбрость, силу воли, мягкость, доброжелательность? Что для вас является самым главным и почему?

4) — Дома вы будете работать над пересказом этого произведения. Предлагаю каждому ряду организовать одну группу. Каждая группа постарается составить картинный план рассказа. Затем представитель группы, быстрее всех справившейся с заданием, составит план на доске, а остальные выскажут своё мнение. (Приложение 2)

5. Домашнее задание.

Подготовить творческий пересказ от лица Андрюши.

6. Рефлексия.

— Заполните лист самооценки. (Приложение 3)

— Кому из своих товарищей вы бы поставили за урок «отлично»?

7. Подведение итогов урока.

— Так всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным?

— А умный человек всегда ли бывает храбрым и сильным?

— Актуален ли рассказ Зощенко в наше время?

— Помогали ли вам знания в трудной ситуации?

Приложение 1

Знание – сила. Без труда нет добра. Где дружба прочна, там хорошо идут дела. Ученье — свет, а неученье — тьма. Учение — путь к умению. В семье согласно, так идет дело прекрасно.

Приложение 2

Приложение 3

Лист самооценки

Ф.И. учени___ _________________________________________

1. На уроке я работал(а)
активно
пассивно

2. Своей работой на уроке я
доволен (довольна)
не доволен (не довольна)

3. Урок для меня показался
коротким
длинным

4. За урок я
устал(а)
не устал(а)

5. Материал урока мне был
понятен полезен интересен
не понятен бесполезен скучен

6. Домашнее задание мне кажется
легким интересным
трудным неинтересным

Рабочая программа по Литературному чтению 1- 4 класс Начальная школа 21 века ФГОС

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

Автор публикации: Люшина Е.С.

Дата публикации: 2016-11-06

Краткое описание:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Каменка

«Согласовано»

Руководитель МО

Пинтелькина Е.В. ____________

Протокол № __ от

«___» _________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

По УР МОУ «СОШ» с. Каменка

Сидорова В.А.____________

«___» _________ 2016 г.

«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ» с. Каменка

____________ Чучков С. А.

Приказ № __ от «___» _________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По Литературному чтению

1-4 класс

«Начальная школа XXI века» ФГОС

Составитель: учитель начальных классов

Люшина Елена Сергеевна

Количество часов всего 444.

1 класс 68 часов в неделю 4 часа, 2 класс 136 часа в неделю 4 часа.

3 класс 136 часа в неделю 4 часа, 4 класс 136 часа в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе примерной программы по литературному чтению ФГОС НОО для 1-4 классов

под редакцией Л. А. Ефросининой

Учебник

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 1кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению1 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 2кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 3кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник 4кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Совет

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ___ от «__» ______ 2016 г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов разработана на основе:

— примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования. Приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 года « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта общего начального образования.

За основу рабочей программы по предмету «Литературное чтение» взят 2 вариант примерного тематического планирования примерной программы по литературному чтению и авторской программы курса УМК «Начальная школа 21 века»

При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа 21 века» и учебника «Литературное чтение», автор Л.А. Ефросинина

В авторскую программу изменения не внесены.

Рабочая программа составлена в соответствии с:

1. Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 ФЗ от 29.01.2012 г.)

Урок литературного чтения. Тема: М. Зощенко. Ёлка

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

(Он отдал подарки детям. Лёльке и Миньке указал на их недостатки.)

Вывод: Родители должны заниматься воспитанием детей, это их прямая обязанность. В первую очередь они должны подмечать и указывать недостатки детей, чтобы помочь им стать порядочными людьми. А самое главное — подавать пример правильного поведения

— Как вы думаете, в каких строках заключенаглавная мысль произведения, зачитайте? («Такое воспитание губит детей…»)

— Как правильно было бы поступить героям рассказа, чтобы не испортить праздник?Что бы вы им посоветовали?

— Как относится данная пословица к нашему произведению?

«Не было бы счастья, да несчастье помогло»

Данная неприятная ситуация, которую бывает стыдно вспоминать, заставляет задуматься, почему она произошла, что сделал неправильно, осознать свои ошибки и исправиться, т. е извлечь урок.

— Извлёк ли урок Минька?(выборочное чтение — последний абзац)

— Как ему удалось стать добрым?(Он никого не обижал, не брал чужих вещей…)

Вывод: Мы должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к нам родных, близких и совсем незнакомых людей, наших домашних животных и даже самой природы.

Быть добрым трудно. Этому нужно учиться с детства.

— Какой урок вы извлекли из этого произведения?

Прежде чем сказать и сделать, нужно подумать, не обижу ли я кого, задуматься о последствиях моих поступков. Если что-то делаю не так, вовремя остановиться, исправить положение. Постараться не доводить неприятную ситуацию до конфликта. Грубость и агрессивное поведение приводит к одиночеству.

ХIII.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисовать праздник в доме Лели и Миньки, приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка произведения.

РЕФЛЕКСИЯ

-Для кого наш урок прошёл не напрасно?

-Что было трудным?

— А что интересным?

Самооценивание

Слайд 16: А сейчасвыполните самооценку по таким критериям:

Если вы старались быть активными, выберите синий цвет, внимательными – желтый цвет, если вы были артистичными – красный.

Пожалуйста, покажите свой выбор.

Слайд 17: Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, артистичные. Молодцы, работать было очень приятно. Спасибо за урок.

Приложение:презентация

Урок чтения в 4 классе: М. М. Зощенко «Елка»

Урок литературного чтения в 4 классе по фгос. зощенко «самое главное»

Урок чтения в 4 классе: М.М.Зощенко «Елка» 5.02.13г.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с новым произведением;

  • отрабатывать навык выразительного чтения.

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать устойчивое внимание и воображение учащихся;

  • пополнять активный и пассивный словарь учащихся;
  • развивать связную устную речь учащихся.

Воспитательные: воспитывать уважение  к другим, ответственное отношение к своим поступкам.

Ход урока

I. Организационный момент – Весело звенит звонок. Начинается урок.

Если хочешь много знать, Многого добиться, Обязательно читатьДолжен научиться.

^  (Слайд 2)

1. Развитие внимания

  • кёлкайтснегывц (елка, снег)
  • щэморозйфяпургаж (мороз, пурга)

а) Найти среди буквенного текста слова, подчеркнуть их.

Задание: Найти общее понятие для этих слов. Какое лишнее? Почему?

^

  Скороговорки

  • У елки иголки колки.
  • Сыплет снегопад с неба снег.

– После такой разминки мы должны читать и говорить как?

– Четко, громко, внятно, чтобы было всем понятно.

III. Проверка домашнего задания (5 мин.) (Слайд 3)

^

2. Составить синквейн на тему «Рояль»,  «Дагни Педерсен», «Эдвард Григ». (Приложение 1)

Памятка:

  • Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом (обычно существительным).
  • Вторая строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
  • Третья Строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (обычно глаголами).
  • Четвертая строка – фраза, показывающая отношение к теме (чувство).
  • Пятая строка – это одно слово, которое повторяет суть темы.
  • ^  (Слайды 4, 5, 6)

    1. Рассказ о М.М. Зощенко (1894–1958)

    Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 года в семье художника и актрисы. После окончания гимназии  Михаил Михайлович поступает в университет, но через год добровольцем уходит на фронт (идет первая Мировая война). Участвует в боях, в которых отличается храбростью. Трижды ранен, отравлен газами, после чего получает заболевание сердца и демобилизуется. Удостоен пяти орденов и заканчивает войну в звании штабс-капитана. Зощенко возвращается в Петроград. Зарабатывает на жизнь, пробуя себя во множестве профессий: контролер поездов, начальник почты, сапожник, конторщик, милиционер и т.д. Вскоре Зощенко встречается с Чуковским, который ведет литературные занятия и он высоко оценивает первые произведения писателя.  Так началась активная литературная деятельность автора. В свет выходят многие известные произведения.  Вскоре Михаила Зощенко избирают членом Союза писателей. Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще в первой Мировой войне, стала о себе напоминать. И в возрасте  64лет Зощенко умирает в Ленинграде. Похоронен писатель в городе Сестрорецке.

    ^  (Слайд 7)

    • Золотушный ребенок – больной ребенок
    • Длинновязая – высокая
    • Пастилка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара
    • Церемонится – проявлять излишнюю мягкость, стеснение

    ^  (Слайд 8)

    Текст рассказа читает знаменитый актер Малого театра Игорь Ильинский (прослушивание текста – 7 мин.)

    ^

    – Понравился рассказа? – Кто главные герои рассказа?

    – Чем наряжали елку в то время? (Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки, крымские яблочки)

    – Как вы думаете, ребята, праздник получился весёлым? – А рассказ получился весёлым? – Почему весёлый и смешной рассказ создаёт немного грустное настроение?

    Физминутка (Слайд 9)

    Все движения разминки повторяем без запинки!Эй! Попрыгали на месте.Эх! Руками машем вместе.Эхе-хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки.Эге-ге! Нагнулись нижеНаклонились к полу ближе.Повертись на месте ловко.В этом нам нужна сноровка.Что, понравилось, дружок?Завтра будет вновь урок!
    VII. Повторное восприятие (Слайд 10)

    ^

    Выборочное чтение.

    У каждого ученика на столе листок с вопросами. Девочки дают характеристику Леле, а мальчики Миньке.

    Девочки
    Мальчики

    Леля
    Минька

    Возраст
    Было 7 лет
    Ударило 5 лет

    Рост
    Высокая, длинновязая
    Удивительно маленького роста

    Характер
    Исключительно бойкая
    Тихий

    ^
    Могла высоко достать
    Ничего нельзя достать

    Как ест?
    Моментально съедает
    Откусываю

    Поведение
    Не церемонится
    Чуть не заревел

    ^

    1 группа (Эля, Толик, Карина, Рада, Гена)

    Самостоятельная работа ответить на вопросы:

  • Обиженная тётя предсказала Миньке будущее, что он будет…. (Разбойником)
  • Как хотела наказать мама Лёлю? (Поставить в угол носом)
  • Какую пословицу использует одна из приглашённых мам? (C вами водиться, что в крапиву садиться!)
  • Что произошло с фарфоровой куклой? (У нее отломили ручку)
  • Что хотела мама подарить Миньке? (Паровозик)
  • Чему удивилась мама? (Что мы остались одни)
  • 2 группа (Слайды 11–16)

    Выборочное чтение.

    К рисунку на слайде найдите в тексте соответствующие слова.

    • 1 рисунок – стр.60
    • 2 рисунок – стр.60
    • 3 рисунок – стр.62
    • 4 рисунок – стр.62
    • 5 рисунок – стр.63
    • 6 рисунок – стр.64

    Проверка 1 группы – Давайте проверим, как вы ответили на вопросы.

    Физминутка (Упражнение для глаз)

    (Слайд 17)

    ^

    – В каких словах отражен самый главный смысл этого произведения?

    (И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно веселый и добродушный.)

    – Чему учит этот рассказ?

    Обратите внимание на слова «Тепло родного очага». Эти слова не просто появились на уроке. (Слайд 18)

    – Тепло, забота, уют дома исходят только от поведения взрослых? – Когда ваше поведение создавало в доме тепло, уют, радовало близких?

    Работа с пословицами:

  • На что и клад, если в семье лад.
  • Гни дерево, пока молодо, а детей учи, пока зелены.
  • Кто неправильно воспитывает своих детей, тот расплачивается слезами.
  • Семья – это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так, чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.

    ^

    – Наш урок мне хочется закончить словами М.М. Зощенко: (Слайд 19)

    Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился. (Михаил Зощенко)

    VII. Домашнее задание

  • Приготовить пересказ от лица Миньки.
  • Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.
  • ^

    (Слайд 20)

    Самооценивание

    А сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет, если вы были внимательными – желтый цвет, если вы были артистичными – зеленый. Пожалуйста, покажите свой выбор. Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, артистичные. Молодцы, очень приятно с вами работать. Спасибо за урок.

    ^

    Рояль

    Белый и чёрный Гремит, поет, плачет. Затрагивает струны души. Музыка.

    Григ.

    Счастливый, добрый. Любит, пишет, дарит. Отдает себя людям. Счастье.

    Дагни.

    Нетерпеливая, смущенная. Мечтает, упрашивает, хмурится. Маленькая любопытная девочка. Детство.

    ^

    Смущенная, ранимая. Плачет, чувствует, мечтает. У нее хрупкое сердце. Юность.

    Дагни.

    Смущенная, эмоциональная. Восхищалась, верила, чувствовала. Она впервые слушала музыку. Потрясение.

    ^

    Мечтательная, эмоциональная.

    Чувствует, отзывается, плачет. Любит ходить в театр. Фантазия.

    Дагни.

    Смущенная, чувствительная. Фантазирует, плачет, мечтает. Впервые почувствовала музыку. Счастье.

    ^

    Эмоциональная, чувствительная. Плачет, фантазирует, смущается.

    Видит картины в воображении. Мечта.

    Рояль.

    Чёрный, звонкий.Тосковал, смеялся, гремел. Мог петь о человеке и о любви.Живой.

    Леля

    Возраст

    рост

    характер

    ^

    Как ест?

    Поведение

    Минька

    Возраст

    рост

    характер

    ^

    Как ест?

    Поведение

    Вопрос
    Ответ

    1. Что произошло с фарфоровой куклой?

    2. Обиженная тётя предсказала Миньке будущее, что он будет….

    3. Как хотела наказать мама Лёлю?

    4. Какую пословицу использует одна из приглашённых мам?

    5. Что хотела мама подарить Миньке?

    6. Чему удивилась мама?

    Оставить комментарий

    Adblock
    detector