Наверх

Скребицкий «четыре художника. зима» читать

Скребицкий «четыре художника. зима» читать
  • 25.11.2019 13:20
  • Текст: Storm24.media

рассказы

Скребицкий «четыре художника. зима» читать

 Г. Снегирёв

Бобрёнок

Весной снег быстро растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку.

Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и пришлось бобрятам расплываться в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть.

Я заметил его и вытащил из воды. Думал, водяная крыса, а потом вижу — хвост лопаточкой, и догадался, что это бобрёнок.

Дома он долго чистился и сушился, потом нашёл веник за печкой, уселся на задние лапки, передними взял прутик от веника и стал его грызть.

После еды бобрёнок собрал все палочки и листики, подгрёб под себя и уснул.

Обратите внимание

Послушал я, как бобрёнок во сне сопит. «Вот, — думаю, — какой спокойный зверёк — можно его одного оставить, ничего не случится!» Запер бобрёнка в избе и пошёл в лес.

Всю ночь я бродил по лесу с ружьём, а утром вернулся домой, открыл дверь, и…

Что же это такое? Как будто я в столярную мастерскую попал!

По всему полу белые стружки валяются, а у стола ножка тонкая-тонкая: бобрёнок её со всех сторон подгрыз. А сам спрятался за печку.

За ночь вода спала. Посадил я бобрёнка в мешок и поскорее отнёс к реке.

С тех пор как встречу в лесу поваленное бобрами дерево, так сразу вспоминаю про бобрёнка, который подгрыз мой стол.

М. Пришвин

Золотой луг

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту.

– Серёжа! – позову я его деловито.

Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять золотой. Я стал наблюдать.

К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал себе одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы были жёлтые, стороной к ладони, и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

Г. Скребицкий четыре художника. Зима

Важно

Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.

Ходит Зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там свою волшебную картину исправит.

Вот бугорок среди поля. Проказник-ветер взял да и сдул с него белую шапку. Нужно её снова надеть. А вон меж кустов серый зайчишка крадётся. Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься.

«Одену-ка я косого в белую шубку, – решила Зима, – тогда уж его на снегу не скоро заметишь».

А Лисе Патрикеевне одеваться в белое незачем. Она в глубокой норе живёт, под землёй от врагов прячется. Её только нужно покрасивее да потеплее нарядить.

Чудесную шубку припасла ей Зима, просто диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит! Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу.

Заглянула Зима в лес: «Уж его-то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется».

Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно.

А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись.

Их Зима тоже в белые шубки одела.

И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось! На концах ветвей грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются.

Совет

Под деревьями Зима расписала весь снег узором из разных следов и следочков. Тут и заячий след: спереди рядом два больших отпечатка лап, а позади – один за другим – два маленьких; и лисий – будто по ниточке выведен: лапка в лапку, так цепочкой и тянется…

Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина седой чародейки Зимы. Можно её и Солнышку показывать.

Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины. А под его ласковым взглядом всё кругом еще краше становится.

Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.

Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь.

 К.  Ильяшева

как маленький Ескендир ездил в Алматы

Однажды папа пришел с работы раньше обычного и радостно сообщил маленькому Ескендиру и маме, что с завтрашнего дня у него начинается отпуск.

  • Ну, сынок, наконец-то мы всей семьей можем вместе отдохнуть, – сказал он радостно.
  • Ну и как же мы проведем отпуск? – спросила мама Зайраш.

Ескендир от радости даже подпрыгнул. «Да, папа, как же мы будем вместе отдыхать?» – с нетерпением спросил мальчик.

   Папа загадочно улыбнулся и вместо ответа задал Ескендиру вопрос:

  • А у кого скоро день рождения?
  • У меня! – радостно закричал мальчик.
  • Ну и сколько же тебе исполнится лет?
  • Ну ты же знаешь, папа, мне исполнится скоро шесть лет, – ответил Ескендир.
  • Вот и замечательно, ты уже совсем большой и вполне можешь путешествовать. Я пред-лагаю путешествие всем вместе по городам нашего Казахстана.
  • Ура! Ура! – закричал Ескендир от неожиданной новости. – Когда же и куда поедем?
  • Вот завтра и поедем, – сказал спокойно папа Талгат.
  • А куда? – не унимался мальчик.
  • Поедем вначале в самый большой город Казахстана – Алматы, – ответил папа.
  • Мама, мы же были в Алматы, когда я был маленьким, ты же мне рассказывала об этом, – обратился Ескендир к маме.
  • Да, сынок, но тогда ты был маленьким и ничего не понимал, да и не помнишь ничего, а теперь ты уже большой, и поездка будет для тебя полезной и интересной.

       На следующее утро вся семья на поезде выехала в Алматы. Ескендиру очень понравилось ехать в поезде. В купе было очень уютно, чисто. Они всей семьей смотрели в окно, наблюдали за природой, много шутили, вместе пили чай. Ескендиру показалось, что такого вкусного чая с мамиными бауырсаками он никогда не пил.

Ему еще очень понравилось общаться с другими детьми в поезде. Он познакомился с мальчиком, которого звали Даурен. Ему тоже было шесть лет. Даурен, оказывается, был в гостях у своей бабушки и возвращается домой в Алматы. Пока мальчики общались, незаметно стемнело. Мальчики пошли укладываться.

У Ескендира было столько впечатлений от сегодняшнего дня, что он даже не заметил, как сладко уснул под ритмичный стук колес.

     Утром поезд прибыл на вокзал.

  • Ну вот, мы приехали в Алматы, – сказал папа.– Это вокзал. Вокзал – это место, откуда люди на разных поездах отправляются в разные города и поселки и даже в разные страны.

А другие, как мы сегодня, приезжают. Сейчас поедем знакомиться с городом.

    Ескендиру было все интересно. Особенно ему понравились широкие ровные улицы, много зелёных деревьев и красивых цветов. Мальчик с удивлением рассматривал высокие красивые здания.

  • Мама, как много машин в Алматы! – удивлялся мальчик.

–Да, сынок, транспорта в городе очень много, но посмотри, как аккуратно все едут, друг другу не мешают, потому что соблюдают правила дорожного движения. Ескендир начал считать автомобили, но потом устал и сбился со счета.

Так много было машин в городе. Тогда он начал считать виды транспорта: автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, машины скорой помощи, пожарные, такси, грузовые, машины-мойки дорог.

«Мама, как много видов транспорта в городе!» – не переставал удивляться мальчик.

–Это еще не всё. Ты не видел еще метро, там тоже свой транспорт, который передвигается по рельсам, и еще в Алматы есть интересный вид транспорта, который возит людей по канатной дороге,– ответил папа вместо мамы.

День прошёл очень быстро. Ескендир с родителями побывал во Дворце Республики, посетил музей имени А. Кастеева. После обеда они посмотрели представление в цирке, а вечером были в Театре оперы и балета имени Абая. Ескендир был очень счастлив и доволен.

Он не переставал удивляться и восхищался красотой театра, виртуозностью циркачей, ему очень понравились работы казахстанских художников.

Обратите внимание

Впечатления переполняли Ескендира, и он решил:  как только приедет домой, нарисует в своём альбоме всё, что ему понравилось.

На следующий день они всей семьей поехали в зоопарк. Ескендир никогда не видел сразу столько разных животных. Он кормил животных, фотографировал их. Затем поехали на Кок-Тобе на канатной дороге. Ескендир поначалу боялся, что упадет, но потом привык. А дальше они попали на Медеу. Это очень красивый каток среди прекрасных гор. Оказывается, на катке люди катаются круглый год.

Папа с мамой рассказывали ему про город: это самый большой город в Казахстане. В этом городе очень много театров, музеев, концертных залов, стадионов, парков, библиотек, торговых центров, школ, поликлиник, детских садов, университетов. Здесь очень много талантливых интересных людей. Все люди трудятся, приносят пользу для своей страны, стараются улучшить состояние своего города.

Вечером папа сказал:

  • Ну вот, экскурсия по городу Алматы закончилась, надо ехать дальше.
  • Как закончилась? Мы же всего два дня как приехали, – расстроился Ескендир.
  • Приедем ещё, сынок, в другой раз ещё больше времени мы побудем в Алматы, – ска-зала спокойно мама.
  • А куда тогда поедем? – спросил Ескендир.
  • Завтра утром полетим на самолете в Астану – в столицу нашей страны, – сказал папа и пошел укладываться. А Ескендир ещё долго ворочался в кровати и не мог заснуть. Ему так не хотелось расставаться с замечательным городом Алматы, так здесь было красиво и интересно, и кажется, что он полюбил этот прекрасный зелёный город всем сердцем и навсегда.

Конспект НОД на тему: Пересказ рассказа «Четыре художника. Зима» (по Г. Скребицкому) с опорой на графические схемы (раздел «Развитие связной речи») подготовительная группа

Скребицкий «четыре художника. зима» читать

      Цель. Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.

     Задачи.

  • Развитие навыков планирования пересказа (с опорой на наглядность).
  • Формирование связной монологической речи.
  • Закрепление использования разнообразных грамматических конструкций в
  •     формировании речевых высказываний.

  • Развитие памяти, внимания, мышления.
  • Активизация и обогащение словарного запаса.
  • Закрепление практических умений в работе с палочками Кюизенера.
  •      Методические приемы.

    Чтение; беседа; рассматривание иллюстраций, картинок, графических схем; составление графического плана рассказа; лексико-грамматические упражнения по тексту.

         Оборудование и материалы.

    Три мольберта; иллюстрации к рассказу; предметные картинки: шубы, шапки, варежки, богатыри, покрывало, зимний пейзаж; графические схемы; мяч; палочки Кюизенера, схемы-картинки; магнитофон.

         Предварительная работа.

    Чтение рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника».

    Рассматривание иллюстраций о природе. Отгадывание загадок о зиме.

    Заучивание пословиц о зиме.

    Знакомство с палочками Кюизенера, выкладывание различных картинок по образцу.

         Лексический материал:

    Части речи

    Слова, сложные
    по семантике

    Слова, сложные
    по слоговой структуре

    Существительные

    богатыри, покрывало
    грозди, чародейка

    Прилагательные

    белоснежные,
    молоденькие

    Наречия

    чинно

    Глаголы

    обрядила, нахлобучила

    обрядила, нахлобучила
    виднеются, разукрасила

    Ход НОД

  • Организационный момент. Развитие слухового внимания, восприятия.
  •       Воспитатель читает наизусть отрывок из стихотворения С.В. Коноваленко «Времена года»:

                   Она пришла такая снежная,

                   Укрыла белыми одеждами

                   Леса, поля, дома и улицы…

                   Она художница прилежная

                   Всё разрисует в царство снежное,

                   Развесит кружева из инея —

                   Такая сказочно красивая!

         Воспитатель. О каком времени года идет речь? (О зиме.)

  • Подготовка к восприятию текста. Развитие долговременной памяти.
  •       — Вспомните рассказ «Четыре художника». Кто его автор? (Георгий Алексеевич Скребицкий.)

         — Назовите четырех художников из этого рассказа? (Зима, весна, лето, осень.)

  • Чтение адаптированного рассказа «Четыре художника. Зима» (по Г. Скребицкому). Развитие речевого слуха, внимания, памяти.
  •      — Послушайте, я вам прочту отрывок из этого рассказа.

       …Заглянула зима в лес…

          Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга чинно, спокойно.

          Разные кустики да молоденькие деревца, словно детишек, зима тоже в белые шубки одела.

        И на рябину белое покрывало накинула. Из-под покрывала грозди ягод виднеются, точно красные серьги.

          Хорошо разукрасила зимний лес чародейка Зима!

  • Сенсорно-словарная работа. Уточнение и объяснение значения слов.
  • — Что означает слово обрядить? (Одеть, нарядить.)

          — А что значит нахлобучила? (Сверху надела.)

          — Как вы понимаете слово чародейка? Скажите по-другому. (Волшебница, фея.)

          — Кто такие богатыри? (Смелые, храбрые и сильные воины.)

          — Что такое покрывало? (Одеяло, накидка.)

          — Что значит стоять чинно? (Важно, спокойно.)

          — Что можно нахлобучить?  (Шапку, шляпу, кепку.)

          — Во что можно обрядить? (В шубу, в куртку.)

  • Беседа по содержанию рассказа. Развитие диалогической речи, зрительного восприятия, мышления.
  •       Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации к рассказу и ответить на вопросы:

    — Во что обрядила Зима сосны и ели? (Зима обрядила сосны и ели в тяжелые снеговые шубы.)

          — Что нахлобучила им до самых бровей? (До самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки.)

          — Что надела соснам и елям на ветки? (На ветки соснам и елям надела пуховые варежки.)

          — Во что одела Зима разные кустики да молоденькие деревца? (Разные кустики да молоденькие деревца Зима одела в белые шубки.)

          — Что Зима накинула на рябину? (На рябину она накинула белое покрывало.)

          — С чем сравнивает автор грозди ягод рябины? (С красными серьгами, которые виднеются из-под белого покрывала.)

          — С кем сравнивает автор Зиму в своем рассказе? (Автор сравнивает Зиму с художницей, с чародейкой.)

         Физкультминутка

    Уж ты, зимушка-зима,   (Дети ритмично хлопают в ладоши.)

    Ты с морозами пришла.   (Ходят на месте.)

    Ветер воет, вьюга вьет,   (Поднимают руки вверх, плавно машут ими.)

    Вдоль по улице метет.   (Опускают руки вниз, плавно машут ими.)

    Белым снегом замело   (Вытягивают руки вперед.)

    Все дороги занесло.   (Разводят руки в стороны.)

    Все дороги, все пути —   (Поднимают руки вверх.)

    Ни проехать, ни пройти.

  • Лексико-грамматические упражнения.
  •       а) Игра с мячом «Подбери действия». Развитие памяти. активизация глагольного словаря.

          Воспитатель предлагает детям вспомнить слова-действия к слову «Зима».

          — Зима в лес… (заглянула), в шубы… (обрядила), шапки… (нахлобучила), варежки… (надела), покрывало… (накинула), лес… (разукрасила).

         б) Игра «Подбери признак». обогащение и активизация словаря прилагательных.

          Дети встают в круг. Передавая картинку по кругу, каждый ребенок подбирает к ней признак.

          Шубы  (какие?)… (тяжелые, снеговые, белые, теплые).

          Шапки… (белоснежные, огромные, теплые, снеговые, красивые).

          Варежки… (пуховые, мягкие, теплые, белые).

          Богатыри… (лесные, сильные, крепкие, высокие, важные).

          Покрывало… (зимнее, огромное, снежное, белое, теплое, пушистое).

          Зима… (холодная, морозная, снежная, чудесная, долгожданная).

         в) Игра «Составь предложение». Восстановление текста рассказа по иллюстрациям.

    Воспитатель предлагает детям выбрать иллюстрацию к рассказу и составить по ней предложение.

  • Повторное чтение рассказа. Развитие слухового внимания и памяти.
  • — Ребята, сейчас я прочитаю рассказ еще раз. Слушайте внимательно и постарайтесь запомнить.

  • Составление графического плана рассказа. Развитие зрительного восприятия, внимания.
  •      Воспитатель обращает внимание детей на графические схемы. Дети составляют план рассказа с наглядной опорой. В случае затруднения воспитатель помогает им.

  • Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи.
  •       Дети пересказывают рассказ по цепочке, затем индивидуально.

         Физкультминутка

    — Зима, зима, ты где была?   (Дети ритмично хлопают в ладоши.)

    — В мешке стужу несла,   (Кладут руки на правое плечо.)

    На землю холод трясла.   (Изображают, как трясут мешок.)

    Ручки-ножки познобила,   (Дуют на руки.)

    В избы стужу напустила.   (Руки вытягивают вперед, разводят в стороны.)

    Все дороги замела   (Опускают руки, плавно покачивают ими.)

    И сугробы нагребла.   (Поднимают руки через стороны вверх и соединяют их

                                        над головой.)

  • Выполнение детьми задания. Выкладывание картинки «Снежинка» из палочек Кюизенера.
  •      Воспитатель. Сегодня мы много говорили о зиме. Она предстала перед нами в образе художницы, чародейки.

    Я предлагаю нам ненадолго тоже превратиться в волшебников, чародеев и сделать красивые снежинки. Делать снежинки будем вот из таких необычных палочек. Кто помнит, что это за палочки? (Это палочки Кюизенера.

    ) Верно. А чтобы картинки получились красивыми, вам помогут вот такие схемы.

          Звучит музыка «Зимняя сказка», дети выполняют задание.

  • Итог. Оценка работы детей.
  •       — Чем занимались на занятии?

          — Как назывался рассказ, который пересказывали?

          — Кто автор?

         — Вспомните пословицы о зиме:

    Зима не лето, в шубу одета.

    Береги нос в большой мороз.

    Зимой солнце светит, да не греет. и т.д.

    Используемая литература:
    Лебедева Л.В., Козина И.В. Обучение дошкольников пересказу. Подготовительная группа

    Осенняя пора

    Скребицкий «четыре художника. зима» читать

    Осенняя пора

    СЕНТЯБРЬ

    Сыплет нудных! дождь. До листика вымокли кусты и деревья. Лес притих и насупился…

    Странный в сентябре лес — в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Поблёкшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Тёплое солнце и холодный ветер.

    Увядание и расцвет. Песни и тишина. И грустно и радостно!

    По Николаю Сладкову

    Что удивляет писателя в осенней природе? Какие контрасты1 он подметил? Найди и прочитай ещё раз эти строки. Какие выразительные слова использовал автор для передачи осеннего состояния природы?

    Наблюдал ли ты осенние изменения в природе? Что особенно тебя поразило? Расскажи об этом соседу по парте. Какие слова помогают сделать твой рассказ более выразительным?

    1 Контра́ст — ярко выраженная противоположность.

    ДО СВИДАНЬЯ, ЛЕТО!

    В тёмный лес дремучий

    Заглянула осень.

    Сколько свежих шишек

    У зелёных сосен!

    Сколько алых ягод

    У лесной рябинки!

    Выросли волнушки

    Прямо на тропинке.

    И среди брусники,

    На зелёной кочке,

    Вылез гриб-грибочек

    В красненьком платочке.

    Разыгрался ветер

    На лесной поляне,

    Закружил осинку

    В красном сарафане.

    И листок с берёзы

    Золотистой пчёлкой

    Вьётся и летает

    Над колючей ёлкой.

    Елена Трутнева

    — Какие краски упоминает поэтесса, описывая осень?

    Прочитай ещё раз две первые строки стихотворения.

    Подумай, может ли осень заглянуть в лес? Что означает это выражение? Какие ещё глаголы помогают автору передать стремительный характер этого времени года? Какие слова ты можешь добавить?

    «НАЗЫВАЮТ ЛЕТО КРАСНЫМ…»

    * * *

    Называют лето красным…

    Я проснулся утром ясным,

    Вся в росе, блестит трава,

    Пышет золотом листва.

    Обняла меня прохлада.

    Я открыл калитку сада.

    Как румян осенний сад!

    Всюду яблоки висят.

    Краснобоки, краснощёки,

    На ветвях своих высоких,

    Точно солнышки, горят,

    «С добрым утром!» говорят.

    Вижу: яблоко упало,

    На тропинке запылало…

    Вижу: красную рябинку

    Дрозд роняет на тропинку…

    Я скажу наоборот:

    Осень красная идёт!

    Татьяна Глушкова

    — Что ты представляешь, читая стихотворение? Какие слова в неожиданном для тебя значении использовала поэтесса? Какие художественные высказывания в стихотворении ты считаешь самыми удачными?

    Помни: мета́фора — оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном значении на основе какой-нибудь аналогии, сходства: яблоки горят.

    Какое название, по-твоему, будет наиболее точным для стихотворения Татьяны Глушковой?

    Важно

    Чтобы увлекательно рассказать о природе, нужно любить её, быть наблюдательным. И нужно уметь найти такие слова, чтобы читатель как бы увидел то, что открылось глазу писателя, удивился, задумался.

    «ЕСТЬ В ОСЕНИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ…»

    * * *

    Есть в осени первоначальной

    Короткая, но дивная1 пора —

    Весь день стоит как бы хрустальный,

    И лучезарны2 вечера…

    Где бодрый серп гулял и падал колос,

    Теперь уж пусто всё — простор везде, —

    Лишь паутины тонкий волос

    Блестит на праздной3 борозде.

    Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

    Но далеко ещё до первых зимних бурь —

    И льётся чистая и тёплая лазурь4

    На отдыхающее поле…

    Фёдор Тютчев

    1Ди́вный — з д е с ь: удивительный, прекрасный.

    2Лучеза́рный — как луч зари.

    3 Пра́здный — неработающий, отдыхающий.

    4 Лазу́рь — светло-синий цвет.

    «УНЫЛА ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!..»

    * * *

    Унылая пopa! Очей очарованье!

    Приятна мне твоя прощальная краса —

    Люблю я пышное природы увяданье,

    В багрец и в золото одетые леса,

    В их сенях1 ветра шум и свежее дыханье,

    И мглой волнистою покрыты небеса,

    И редкий солнца луч, и первые морозы,

    И отдалённые седой зимы угрозы.

    Александр Пушкин

    «ПОЗДНЕЙ ОЕНЬЮ СВЕЖИЙ И КОЛКИЙ…»

    * * *

    Поздней осенью свежий и колкий

    Бродит ветер, безлюдию рад.

    В белом инее чёрные ёлки

    На подтаявшем снеге стоят.

    Анна Ахматова

    «СМУТНО-ДЫШАЩИМИ ЛИСТЬЯМИ…»

    * * *

    Смутно-дышащими листьями

    Чёрный ветер шелестит,

    И трепещущая ласточка

    В тёмном небе круг чертит.

    И над лесом вечереющим

    Встала медная луна.

    Отчего так мало музыки

    И такая тишина?

    Осип Мандельштам

    — Какие картины осенней природы, нарисованные поэтами, тебе запомнились? Какие строки особенно понравились? Какие слова помогают авторам передать изменчивое осеннее настроение?

    Наступление осени издавна в народе считалось праздником. Именно в это время наступала в сёлах пора весёлых свадеб. Чтобы проверить сметливость, ум жениха и невесты, очень часто использовали любимый в народе приём — загадывание загадок. Об этом говорится во многих народных сказках. Прочитай одну из них.

    1 Сень (старинное слово) — то, что покрывает, укрывает что-нибудь.

    ЗОЛОТОЙ ВЕНОК

    (Русская народная скалка)

    Жила-была крестьянская дочь Машенька. Осенью пришли для неё радостные дни — с любимым Иваном свадьбу играть. А чтобы на свадьбе себя украсить, отправилась Маша в поле — на голову венок совивать.

    По полю она ходила, редкие цветы находила и венок голубой плела. Вдруг откуда взялись — буйный Ветер, шибкий Вихорь и дробный Дождь.

    Схватили у Маши свадебньй венок с головы, с русой косы, и понесли по чистому полю, по сырому бору. Пошла Маша заплакавши.

    Навстречу ей идут три славных мо́лодца. Остановились они и спрашивают:

    — Здравствуй, красная девица! Куда идёшь?

    — Я иду, свой венок ищу, — говорит Маша.

    — Отгадай наши загадки, и мы твой венок найдём.

    Согласилась Маша. Вот молодцы и загадывают:

    Что без огня горит?

    Что чаще лесу?

    Что шумит без приметы?

    Что бежит без прогону?

    Что цветёт без расцвету?

    Что растёт без коренья?

    Что в воде лежит да не тонет?

    Не долго думала Маша, отгадала все загадки:

    Солнце без огня горит.

    Звёзды на небе чаще лесу.

    Ветер шумит без приметы.

    Вода бежит без прогону.

    Ель цветёт без расцвету.

    Камень растёт без коренья.

    Тень в воде лежит, да не тонет.

    — Добро-хорошо отгадала ты наши загадки, — говорят молодцы. — А знаешь ли ты, красная девица, кто мы такие, куда идём и что делаем?

    — Нет, — отвечает Маша.

    — Мы — сыновья матушки Осени: буйный Ветер, шибкий Вихорь и дробный Дождь. Мы наперёд матушки идём, дорогу метём. По дубравам ходим-гуляем, деревья раздеваем, цветьё да листьё срываем, в землю зарываем. Это мы у тебя свадебный венок унесли. Да за твою смекалку, догадливость мы венок тебе принесём.

    Пошли Ветер, Вихорь и Дождь и принесли венок.

    Только Маша надела его на голову, на русую косу, как вдруг венок голубой стал золотой. Так матушка Осень её наградила — свадебным подарком одарила.

    Какие загадки загадывали сыновья матушки Осени? Как ты объяснишь разгадки?

    Придумай два-три вопроса по сказке.

    Загадка

    Седой дедушка у ворот

    всем глаза заволок.

    ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА

    (Отрывок)

    Сошлись как-то вместе четыре художника: Зима, Весна, Лето и Осень. Сошлись и заспорили: кто из них лучше рисует? Спорили-спорили и порешили выбрать в судьи Красное Солнышко. «Оно высоко в небе живёт, много чудесного на своём веку повидало, пусть и рассудит нас».

    Согласилось Солнышко быть судьёй, и художники принялись за работу…

    Зелёные копны сена в лугах, золотые поля хлебов, румяные яблоки, груши в саду… Хороша картина Жаркого Лета!

    Совет

    Только вот беда: день ото дня листва на кустах и деревьях тускнеет, вянет, и вся картина Жаркого Лета становится не такой уж сочной. Видно, приходит пора уступать место другому художнику — Осени. Как-то справится она со своей работой?

    Но Осень и не думала унывать. Для своей работы она взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

    Берёзы и клёны она покрыла лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит.

    Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди поляны дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает.

    Думает Осень: «Нужно богатыря в медную кованую бронь одеть».

    Так и обрядила старика.

    Глядит, а неподалёку, на самом краю поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи».

    Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого одела в жёлтый наряд, кого в ярко-красный. Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их не разрисуешь. Пусть какими были летом, такими и останутся.

    Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё ярче, ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.

    Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.

    Обратите внимание

    Осенью каждая птица, каждый зверёк хлопочут, к зиме готовятся, некогда им даром время терять.

    Спешит, торопится Осень, всё новые и новые краски находит она для своей картины. Серыми тучами покрывает небо. Смывает холодным дождём пёстрый убор листвы. И на тонкие провода, что тянутся вдоль дороги, сажает, будто чёрные бусы на нитку, вереницу последних отлетающих ласточек.

    Невесёлая получилась картина. Но зато есть и в ней что-то хорошее.

    Довольна Осень своей работой, можно её и Красному Солнышку показать.

    Выглянуло Солнышко из-за сизой тучки, и под его ласковым взглядом сразу повеселела, заулыбалась хмурая картина Осени.

    Словно золотые монетки, заблестели на голых сучьях последние листья берёз. Ещё синее стала река, окаймлённая жёлтыми камышами, ещё прозрачней и шире — заречные дали, ещё бескрайней — просторы родной земли.

    Смотрит Красное Солнышко, глаз оторвать не может. Чудесная получилась картина; только кажется, будто что-то в ней не закончено, будто ждут чего-то притихшие, омытые осенним дождём поля и леса. Ждут не дождутся голые ветки кустов и деревьев, когда придёт новый художник и оденет их в белый пушистый убор.

    Так и трудятся по очереди четыре художника: Зима, Весна, Лето и Осень. И у каждого из них по-своему хорошо получается. Никак Солнышко не решит, чья же картина лучше. Кто наряднее разукрасил поля, леса и луга? Что красивее: белый сверкающий снег или пёстрый ковёр весенних цветов, сочная зелень Лета или жёлтые, золотистые краски Осени?

    А может быть, всё хорошо по-своему? Если так, тогда волшебникам-живописцам и спорить не о чем: пусть себе каждый из них рисует картину в свой черёд. А мы посмотрим на их работу да полюбуемся.

    Георгий Скребицкий

    — Присмотрись к описанию осенней природы. Какие изобразительные средства использовал автор для описания осени? Можно ли утверждать, что осень нравится ему больше остальных времён года? Почему?

    Что обозначает выражение глаз оторвать не может? Найди и прочитай абзац, в котором оно использовано.

    Важно

    Поработайте в парах: обсудите, о чём сказка «Четыре художника», какова её тема и основная мысль.

    ЖЁЛТЫЙ СВЕТ

    Я проснулся утром. Комната была залита жёлтым светом. Это светили осенние листья. За ночь сад сбросил сухую листву. Она лежала на земле и распространяла сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми. Так началась осень.

    Я изучал осень долго.

    Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на пространства земли и неба.

    Я видел листву алую, фиолетовую, коричневую, чёрную, серую и почти белую. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках…

    Часто осенью я следил за опадающими листьями, чтобы поймать незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Но это мне долго не удавалось.

    Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Листья шуршали только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне неправдоподобным.

    Я был, конечно, не прав.

    Как-то вечером я вышел в сад, к колодцу. Я поставил фонарь и достал воды. В ведре плавали листья. Они были всюду. Ветер бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол, на книги, а по дорожкам сада было трудно ходить: приходилось идти по листьям, как по глубокому снегу. Листья мы находили в карманах плащей, в кепках, в волосах — всюду.

    Бывают осенние ночи, когда безветрие стоит над лесистым краем.

    Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клён. Я посмотрел на клён и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и начал падать к моим ногам. Впервые я услышал шелест падающего листа — неясный звук, похожий на детский шёпот.

    Совет

    Ночь стояла над притихшей землёй. Осенние созвездия блистали в ведре с водой. Созвездия дрожали в воде озёр.

    Звёздная ночь проходила над землёй.

    По Константину Паустовскому

    — Как ты думаешь, нравится ли писателю осенняя пора? Какие авторские слова и выражения подтверждают твой вывод?

    Лебедева Л.В. — Конспекты занятий по обучению детей пересказу. Подготовительная группа.. Ббк 74. 102 Л 33 ji 33 Лебедева ji. B

    Скребицкий «четыре художника. зима» читать

    сложенная в виде горки высушенная трава Излучина — поворот реки. Воз — сани.

    Полозья — деревянные или металлические пластины для скольжения саней

    Председатель — руководитель сельского хозяйства Башка — голова

    Медвежатина — медвежье мясо (в данном случае запах медведя)

    Сено — высушенная трава

    Сметал — сложил сено в виде горки

    Хлопнул — стукнул, ударил

    Запряг — надел на лошадь специальные приспособления (хо­мут, сбрую и т.д.) для того, чтобы она могла везти сани Выставилась — показалась, высунулась Чмокает — издает губами звуки

    Распрягать — снимать с лошади приспособления для пере­возки саней, отцеплять сани

    Тряхнул — покрутил из стороны в сторону Разить — неприятно пахнуть Мохнатая — заросшая густой шерстью

    • Рисование медведя (организация выставки работ).

    Лексический материал:

    Части речи Слова, сложные Слова, сложные

    по семантике по слоговой структуре

    Существительные излучина, воз, полозья, медвежатина, башка, медвежатина, председатель председатель, сено, стожокПрилагательные мохнатаяГлаголы сметал, хлопнул, запряг, зашевелился,выставилась, чмокает, раскидывать, примерзли, распрягать, тряхнул, выставилась, вывалился, разить разглядывать, распрягать,собираться

    Ход занятия

    • Организационный момент. Развитие зрительно-простран­ственной координации.

    Педагог: Сейчас, ребята, мы поиграем в следопытов. Каждый из вас должен найти конверт с помощью моей подсказки.

    Педагог раздает детям подсказки, с помощью которых они смо­гут найти конверты с фрагментами разрезной картинки. Каждая подсказка содержит графическое изображение предлога и предмет­ную картинку. Например, предлог «под» и картинка с изображением стула. Значит, конверт следует искать под стулом. (За ширмой, на столе, в коробке, под книгой и т.д.)

    Когда все конверты найдены, дети собирают на мольберте раз­резную картинку медведя. Звучит тихая музыка.

    I

    • Подготовка к восприятию текста. Развитие долговременной памяти.

    — Сегодня мы с вами вспомним интересную историю про мед­ведя, которую поведал нам в рассказе «Стожок» Ю.Коваль. А какие еще произведения про медведей вы можете вспомнить?(«В берлоге», «Купание медвежат», «Как медведь сам себя напу­гал», «Как медведя переворачивали», «Медвежья горка» и т.д.)

    • Чтение рассказа. Развитие слухового внимания и памяти.

    Педагог напоминает детям начало рассказа и выставляет на

    мольберт графические схемы, соответствующие содержанию.

    У излучины реки в старой баньке жил дядя Зуй со своею внуч­кой Нюркой. Еще етом дядя Зуй накосил в лесу травы и сметал стожок сена: поставил стог не на землю, а на сани, чтобы легче было зимой сено из лесу вывезти. А когда наступила зима, внучка напомнила деду про сено.

    Педагог: А что произошло дальше, я вам прочитаю из книги.

    Привез дядя Зуй сено из лесу. Стал лошадь распрягать.

    • Ты чего, Зуюшка, привез? — кричит ему соседка Пантелеевна.
    • Сено, Пантелеевна, чего же еще? — отвечает Зуй.
    • А на возу у тебя кто?

    Глянул дядя Зуй на стог и как стоял, так и сел в снег.

    Страшная какая-то, кривая да мохнатая морда выставилась с воза — медведь! «Рр-у-у!»Медведь зашевелился на возу, наклонил стог набок и вывалился в снег. Тряхнул башкой, схватил в зубы снегу и в лес побежал. Рявкнул медведь и пропал в елочках.Стал народ собираться.

    Толпятся люди, разглядывают медвежьи следы, говорят: «Вот какую берлогу себе медведь придумал — Зуев стожок».

    • Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

    На все вопросы дети дают полные, развернутые ответы.

    • Кто привез сено из леса? {Дядя Зуй привез сено из леса.

      )

    • Кто встретил дядю Зуя в деревне? (Дядю Зуя встретила Пантелеевна.)
    • О чем она спросила дядю Зуя? (Ты чего, Зуюшка, привез?)
    • Что ответил Зуй? (Сено, Пантелеевна, чего же еще ?)
    • Кого Пантелеевна увидела на возу? (На возу Пантелеевна увидела медведя.

      )

    • Как медведь выскочил с телеги? (Медведь зашевелился, на­клонил стог набок и вывалился в снег. Тряхнул башкой, схватил в зубы снегу и в лес побежал.)
    • Кто стал собираться около саней? (Стал народ собираться.)
    • О чем говорили люди? (Люди удивлялись тому, что медведь себе берлогу в стожке сделал.

      )

    ■ — Где медведь сделал себе берлогу? (Медведь сделал себе берлогу в стогу сена.)

  • Дидактическая игра «Родственные слова». Закрепление на­выков словообразования, подбор родственных слов к слову «медведь».
  • На столе располагаются карточки с лексическим материалом.

    Дети должны отобрать карточки с родственными словами (прочи­тать) и поместить их на мольберт рядом с картиной медведя. Остальные карточки располагают отдельно.Лексический материал: медвежонок, медленно, медведица, медуза, медвежий, мед, медвежатина, медицина, медведушка, медаль, медве- дшце, медвежатник, медный.

  • Игра «Кто лучше запомнил ?» Активизация глагольной лекси­ки и словаря признаков, работа над грамматическим строем речи.
    • Теперь давайте с вами вспомним, какой был медведь, когда он проснулся, и что он делал.

    • Что делал медведь на возу? (Медведь зашевелился на возу, наклонил стог набок и вывалился в снег.)
    • Какая была морда у медведя? (Страшная, кривая, мохнатая.)
    • Что сделал медведь, оказавшись на снегу? (Тряхнул башкой, схватил в зубы снегу и в лес побежал.

      )

    На все вопросы дети дают полные, развернутые ответы.

  • Дидактическая игра «Используй нужный знак (?, !)» Работа над интонационной выразительностью речи.
  • Карточку с изображением восклицательного или вопросительного знака педагог передает детям, стоящим по кругу.

    При этом дает образец восклицательного или вопросительного предложения в соот­ветствии с содержанием текста. Дети передают друг другу кар­точку, называя свое предложение.

    • Какой страшный этот медведь!
    • Какой опасный медведь!
    • Ах, как я боюсь медведя!
    • Не буди спящего медведя!
    • Какой зубастый (лохматый, злобный, могучий) этот медведь!
    • Что привез дядя Зуй из леса? (Ответ ребенка и новый вопрос.

      )

    • Кто встретил его в деревне?
    • Что сделал медведь, проснувшись?
    • Куда он побежал?
    • Ты боишься медведя?
    • Чем опасен медведь?
    • У медведя острые зубы?
  • Повторное чтение рассказа. Развитие слухового и зрительно­го внимания, памяти.
    • Я прочитаю рассказ еще раз, постарайтесь его запомнить.
  • Пересказ по графическому плану. Развитие связной речи, па­мяти. Использование метода языковой трансформации.
  • Дети пересказывают рассказ по цепочке, парами или индивиду­ально. Один из детей пересказывает отрывок из рассказа от перво­го лица (надев меховую жилетку и шапку).

    10. Итог занятия. Оценка речевых высказываний детей.

    Сюрпризный момент. Знакомство детей с панорамой, изобра­жающей сюжет рассказа. Рассматривание панорамы, комментарии детей. Вручение подарков от медведя.

    Закрепление изученного материала вне занятия.

    • Закрепление глагольной лексики и словаря признаков из текста рассказа. Дидактические игры «Подбери действие», «Подбе­ри признак».
    • Закрепление навыка словообразования. Подбор родственных слов к словам «медведь», «лес», «зима».
    • Формирование логической цельности речи. Раскладывание графических схем в соответствии с сюжетной линией рассказа.

    Тема: Пересказ рассказа

    «Четыре художника. Зима» (по Г. Скребицкому)

    Цель:

    Обучение связному пересказу с наглядной опорой в виде гра­фических схем, отображающих последовательность событий.

    Основные задачи:

  • Развитие навыков планирования пересказа.
  • Формирование связной монологической речи.
  • Закрепление использования разнообразных грамматических конструкций в формировании речевых высказываний.
  • Методические приемы:

    Чтение; беседа; рассматривание иллюстраций, картинок, графи­ческих схем; составление графического плана рассказа; лексико- грамматические упражнения по тексту.

    Оборудование:

    Картина и иллюстрации к рассказу; предметные картинки: шубы, шапки, варежки, богатыри, покрывало, зимний пейзаж; графические схемы, мяч, фишки по количеству детей (пронумерованы от 1 до 6), магниты.

    Предварительная работа:

    • Чтение рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника».
    • Рассматривание иллюстраций о природе. Отгадывание зага­док о временах года.
    • Заучивание пословиц о зиме. Наблюдения в природе.
    • Повторение лексической темы «Зима». Лото «Времена года».
    • Закрепление умения составлять сложные и распространен­ные предложения.

    Лексический материал:

    Части речи Слова, сложные Слова, сложные

    по семантике по слоговой структуре

    Существительные богатыри, покрывало грозди, чародейкаПрилагательные белоснежные,молоденькиеНаречия чинноГлаголы обрядила, обрядила, нахлобучиланахлобучила виднеются, разукрасила

    Ход занятия

    • Организационный момент. Развитие слухового внимания, вос­приятия.

    Педагог читает наизусть отрывок из стихотворения С. В. Коно- валенко «Времена года»'.

    Она пришла такая снежная, Укрыла белыми одеждами Леса поля, дома и улицы Она художница прилежная Все разрисует в царство снежное, Развесит кружев из инея — Такая сказочно красивая! Педагог: О каком времени года идет речь? (О зиме.)

    • Подготовка к восприятию текста. Развитие долговременной памяти.
    • Вспомните рассказ «Четыре художника». Кто его автор? (Ге­оргий Алексеевич Скребицкий.)
    • Назовите четырех художников из этого рассказа? (Зима, вес­на, лето, осень.)
    • Чтение адаптированного рассказа « Четыре художника. Зима»

    (по Г. Скребицкому). Развитие речевого слуха, внимания, памяти.

    • Послушайте, я вам прочту отрывок из этого рассказа. …Заглянула зима в лес…

    Обрядила она сосны и ели в толстые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга чинно, спо­койно.Разные кустики да молоденькие деревца, словно детишек, зима тоже в белые шубки одела.И на рябину белое покрывало накинула. Из-под покрывала гроз­ди ягод виднеются, точно красные серьги.Хорошо разукрасила зимний лес седая чародейка Зима!

  • Сенсорно-словарная работа. Уточнение и объяснение значе­ния слов.
    • Что означает слово обрядить? (Одеть, нарядить)
    • А что значит нахлобучила? (Сверху надела)
    • Как вы понимаете слово чародейка? Скажите по другому. (Волшебница, фея, колдунья)
    • Кто такие богатыри? (Великаны, смелые, храбрые и сильные воины)
    • Грозди ягод по-другому (Кисти плодов)
    • Покрывало? (Одеяло, накидка)
    • Что значит стоять чинно? (Важно, спокойно)
    • Что можно нахлобучить? (Шапку, шляпу, кепку, панаму)
    • Во что можно обрядить? (В шубу, в куртку, в комбинезон)
  • Беседа по содержанию рассказа. Развитие диалогической речи, зрительного восприятия, мышления.
  • Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации к рассказу и ответить на вопросы.

    • Во что обрядила Зима сосны и ели? (Зима обрядила сосны и ели в тяжелые снеговые шубы.)
    • Что нахлобучила им до самых бровей? (До самых бровей на­хлобучила им белоснежные шапки.)
    • Что надела соснам и елям на ветки? (На ветки соснам и елям надела пуховые варежки.)
    • Во что одела Зима разные кустики да молоденькие деревца? (Разные кустики да молоденькие деревца Зима одела в белые шубки.)
    • Что зима накинула на рябину? (На рябину она накинула белое покрывало.)
    • С чем сравнивает автор грозди ягод рябины? (С красными серьгами, которые виднеются из-под белого покрывала.)
    • С кем сравнивает автор Зиму в своем рассказе? (Автор срав­нивает Зиму с художницей, с седою чародейкой.)
  • Лексико-грамматические упражнения.
  • а) Игра с мячом «Подбери действия». Развитие памяти. Акти­визация глагольного словаря.

    Педагог предлагает детям вспомнить слова-действия к слову «Зима».

    • Зима в лес… (заглянула), в шубы… (обрядила), шапки… (нахлобу­чила), варежки… (надела), покрывало… (накинула), лес… (разукрасила).

    б) Игра «Подбери признак». Обогащение и активизация словаря прилагательных.

    Дети встают в круг. Передавая картинку по кругу, каждый ре­бенок подбирает к ней признак.

    Шубы (какие?)… (тяжелые, снеговые, белые, сказочные, теп­лые);

    шапки… (белоснежные, огромные, теплые, снеговые, красивые);

    варежки… (пуховые, мягкие, теплые, белые)-, богатыри… (лесные, сильные, крепкие, высокие, важные); покрывало… (зимнее, огромное, снежное, белое, теплое, пушистое); зима… (холодная, студеная, мо­розная, снежная, чудесная, заботливая, долгожданная).

    в) Игра «Составь предложение». Восстановление текста рас­сказа по иллюстрациям.

    Педагог предлагает детям выбрать иллюстрацию к рассказу и составить по ней предложение.

  • Повторное чтение рассказа. Развитие слухового внимания и памяти.
    • Ребята, сейчас я прочитаю рассказ еще раз. Слушайте внима­тельно и постарайтесь запомнить.
  • Составление графического плана рассказа. Развитие зритель­ного восприятия, внимания.
  • Педагог обращает внимание детей на графические схемы. Дети составляют план рассказа с наглядной опорой. В случае затрудне­ния педагог помогает им.

  • Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи.
  • С помощью фишек дети определяют очередность пересказа. Дети по цепочке пересказывают текст.

    10. Итог. Оценка работы детей.

    • Что вам больше всего понравилось в рассказе «Четыре ху­дожника. Зима» (по Г. Секребицкому)?
    • Вспомните пословицы о зиме: Зима не лето, в шубу одета. Береги нос в большой мороз. Зимой солнце светит, да не греет. Зима кончается, весна начинается. Мороз не велик, да стоять не велит. Декабрь год кончает, а зиму начинает. Январь — году начало, зимы середина.

    Закрепление изученного материала вне занятия:

    • Упражнять детей в выстраивании графического плана рас­сказа.
    • Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).
    • Рисование красками зимнего леса (дома).

    перейти в каталог файлов

    Оставить комментарий

    Adblock
    detector