Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада. занимательные факты из жизни животных

Животные разных стран (занятие в старшей группе детского сада)

Цель: познакомить детей с животными нашей планеты Земля;
закре­пить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные:
развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану
животного мира на всей Земле; за­крепить навыки вырезания контуров по шаблонам,
развивать фантазию, сообразительность.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям посмотреть на карту мира.
На подносе лежат вырезанные фигурки животных разных континентов. На столе стоит
глобус.

Круглая, но не мяч,

Все время кружится, но не юла.

Есть и суша и вода. Что это?

                            (Земля)

Воспитатель говорит, что сегодня на занятии дети
познакомятся с жи­вотным миром планеты Земля.

— На протяжении многих веков знаменитые географы
совершали кру­госветные путешествия для того, чтобы составить карту нашей
Земли. А для того, чтобы представить себе не только ее поверхность, но и форму,
уче­ные изобрели модель Земли — глобус.

Если внимательно посмотреть на карту и на глобус, то
можно увидеть, что наша планета состоит из воды и суши. Вода — это реки, озера,
моря, океаны и т.д. Суша – это леса, поля, луга, степи, пустыни и т.д.

Ты только посмотри вокруг:

Тут речка, там зеленый луг.

В лесу дремучем не пройдешь,

Воды в пустыне не найдешь.

А где-то снег лежи горой.

А где-то жарко и зимой…

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть –

Леса, и горы, и моря.

Все называется — Земля!

Обратите внимание

На нашей планете существует 6 материков: Африка,
Северная Амери­ка, Южная Америка. Евразия, Австралия, Антарктида. Каждый
материк от­личается от другого по цвету. Цвет на карте обозначает климат. Ведь
живот­ный и растительный мир зависит от климатических условий.

Определить название материков земного шара нам помогут
загадки.

Загадка 1

Материк лежит большой.

Самый жаркий и сухой,

Там и лето круглый год.

Кто его мне назовет?

                     
(Африка)

Воспитатель предлагает детям найти на карте Африку,
посмотреть, каким цветом раскрашен этот материк. (Желтым.)

— Желтый цвет говорит о том, что на этом материке в
основном преоб­ладают пески. Здесь небогатый растительный мир. Живут в основном
жи­вотные, которые любят тепло.

Ребята, давайте вместе с вами найдем картинки с
изображением теп­лолюбивых животных и наклеим на нашу карту. (Дети выбирают животных, наклеивают их на
карту — бегемот, зебра, слон, лев и т.д.)

Воспитатель предлагает детям полюбоваться Африкой, где
рассели­лись животные.

Загадка 2

Больше всех материков

И, конечно, краше.

Тот, где мы с тобой живем.

Где Россия наша.

                       (Евразия)

— Евразию разделяют на 4 части: юг, север, запад,
восток. Климати­ческие условия здесь разные, и животные отличаются.

Воспитатель предлагает детям подумать, как расселить
животных. Какие животные выносят морозы? (Снежные
барсы, белые медведи, север­ные олени, волки.) А какие животные живут в
северных морях? (Моржи, морские котики.)
Какие животные живут в южной части? (Верблюды,
вара­ны, змеи, ящерицы, дикие козы и др.)

— Мы с вами живем в средней части Евразии, и вы быстро
выберете животных нашей местности. (Волк,
заяц, лиса, кабан, медведь и др.)

Воспитатель с детьми рассматривают, какой
разнообразный животный мир в Евразии. Здесь есть леса, моря, горы, пески и т.
д. И раскрашен материк разными цветами: леса — зеленые, реки — синие, пески —
желтые, горы — ко­ричневые.

Загадка 3

Ну, а эти — самые длинные

И, конечно, очень нужные.

Они почти соединили

Полюс Северный и Южный.

               (Северная и Южная Америка)

— На этой территории встречаются животные, которые
живут и в Ев­ропе, и в Африке, и в Азии, и в Австралии. Как вы думаете, почему?
(Пото­му что территория Америки тянется
от Северного полюса до Южного, климат очень разнообразный, а поэтому, и животные
разнообразные.)

— В какой цвет раскрашена Америка? (В разные цвета.)

Воспитатель вместе с детьми расселяет животных на карте
(олени, белки, еноты, попугаи, обезьяны,
крокодилы и т.д.).

Загадка 4

Для всех он — младший брат.

Невелик, зато богат.

Там одна страна всего.

Назови-ка ты его.

                      
(Австралия)

— Австралия со всех сторон омывается морями. Здесь очень
буйная растительность и очень богатый разнообразный животный мир. Самая боль­шая
птица в Австралии — страус эму, очень быстроногое животное. Кенгу­ру, смешные
коалы, попугаи, лемуры, пумы и т.д.

Загадка 5

Дуют ветры ледяные,

Горы снежные, крутые,

Там о лете не слыхали,

Там согреешься едва ли.

Он не мал и не велик.

Этот снежный материк.

                       (Антарктида)

— Каким цветом раскрашен этот материк? (Белым.) Почему? (Потому что здесь вечная мерзлота, и снег не тает.)

— Здесь нет растительности. А живут ли на таком
материке животные? (Живут.) Какие же
животные приспособились к такому суровому, холодно­му климату? (Пингвины, тюлени.)

Воспитатель вместе с детьми наклеивает на карту
животных. По ходу работы уточняются характерные особенности жизни животных, их
повад­ки, приспособленность к климату.

— Какая великолепная разноцветная карта получилась!
Какое разнооб­разие животного мира на нашей Земле!

И люди должны сделать все, чтобы сохранить эту красоту
надолго.

На нашей карте уместилось немного животных. На самом
деле их го­раздо больше. Мы с вами узнаем еще много интересного о жизни
животных нашей планеты Земля, когда будем рассматривать и читать «Атлас животно­го
мира».

Воспитатель предлагает детям познакомиться с «Атласом
животного мира».

Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада. Занимательные факты из жизни животных

Тема занятия: «„Цветные» разговоры, или „Говорящий» свет»

Цель занятия: знакомство с занимательными фактами из жизни животных, с необычными способами общения.

Оборудование и материалы: рисунки по теме «Цветные» разговоры», цветные карандаши, наборы цветных фигур.

Предварительная работа

Во время вечерней прогулки рассмотреть, в какие цвета раскрашивает осень вечернее небо. Рассказать детям, что потому, какой закат, можно узнать, какая погода будет завтра. Предложить детям вместе с родителями организовать наблюдение «Небо на закате и погода».

Чтение. Ю. Дмитриев «Цветные разговоры» (из книги «Если посмотреть вокруг»).

Часть I. Цветом, светом и хвостом!

Цели: развитие связной речи; формирование умения пересказывать краткие рассказы с опорой на иллюстрации, умения регулировать нажим при письме; развитие образного мышления.

Работа по рисункам «Цветные» разговоры». Из книги «Если посмотреть вокруг» дети узнали, что с помощью цвета можно не только передавать изображения, но и «разговаривать». Предложим детям найти на рисунках персонажей этих рассказов, от имени одного из них рассказать, как животные говорят на языке цвета и света.

Важно

Рассмотрим рисунки и приведем примеры использования человеком света и цвета для общения (сигналы светофора, фары автомобилей, цвет дорожных знаков, подбор цветов одежды и т.д.).

«Цветная разминка». Покажем знакомые детям ритмические рисунки на основе различных геометрических фигур (см. «Друг на друга не похожи»). Дети выполняют соответствующие упражнения. Предложим догадаться, что может обозначать последовательность одинаковых фигур разного по интенсивности цвета, например треугольников; чем должны отличаться движения?

Для знакомого детям обозначения хлопков такая последовательность может означать, что нужно хлопать все громче. Заменим в задании хлопки на прыжки: чем интенсивнее цвет, тем выше нужно прыгать.

Предложим выполнить задания (прыжки, приседания, бег с высоким подниманием колен, спортивная ходьба и др.

) по инструкции, в которой цвет фигур, а следовательно, и интенсивность действия все время меняются.

Такие упражнения помогают детям научиться контролировать мышечные усилия, концентрировать внимание на выполняемых действиях. Кроме того, «цветные разминки» проходят весело, создают радостное настроение.

Упражнение по подготовке руки к письму «Волшебный карандаш». Предложить детям придумать свои задания для «Цветной разминки». Для этого нужно раскрасить ряды геометрических фигур, меняя интенсивность цвета. Показать, как, работая одним карандашом, регулируя силу нажима, можно получить разные оттенки цвета.

Часть II. «Цветные» стихотворения

Цель: развитие речи, образного мышления.

Чтение. А. Барто «Золотое письмецо», Тим Собакин «До следующего лета», А. Майков «Осенние листья по ветру кружат», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» и др.

Обсудим с детьми, какой из цветов осени упоминается в стихотворении. Какое настроение оно создает? Каким был осенний день, о котором написано в стихотворении? Выберем цвет для каждого стихотворения, убедимся, что каждому настроению соответствует свой цвет, что почти все дети выбрали разные цвета.

Итог занятия. Сегодня мы узнали о том, что свой цвет имеют rie только предметы, животные, растения, но и настроение; о том, что с помощью цвета можно общаться, давать команды, ориентироваться.

Последующая работа

Продолжая «цветную» тему, познакомим детей с различными растениями и животными, в жизни которых цвет имеет большое значение. Обсудим, какие животные умеют менять цвет (например, сезонная смена шубок зайцами и белками).

Совет

В противоположность этим животным, стремящимся стать незаметными, тропические птицы в брачный сезон надевают яркие наряды. Рыба камбала способна достаточно быстро менять свой цвет так, чтобы стать незаметной на фоне грунта.

Самыми известными мастерами цветных превращений, безусловно, являются хамелеоны. Они способны кардинально менять цвет при изменении температуры воздуха, освещения и даже со сменой настроения! Так, испуганный хамелеон может вдруг почернеть.

Столкнувшись с соперником, некоторые виды хамелеонов начинают «вспыхивать» яркими красными и желтыми пятнами. Выходит, что по цвету этого животного можно многое узнать о нем!

Наблюдение «Небо на закате и погода». Продолжим начатое ранее наблюдение за небом, отметим, какого оно цвета на закате. Попытаемся проверить народные приметы, связанные с закатным небом.

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе Почему исчезают животные

Конспект занятия

по теме «Почему исчезают животные?»

ЦЕЛЬ: дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и растительный мир, обогащать словарный запас детей. Внушить сочувствие к живой природе, научить сопереживать. Развивать речевое дыхание, мышление, воображение.

Материал и оборудование: Иллюстрации с вымершими животными (динозавры, мамонты

Ход занятия.

1. Орг.момент.

— Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся. Ведь слово «здравствуйте» – это не только приветствие, но и пожелание здоровья человеку, с которым здороваешься. Вот и давайте поздороваемся с нашими гостями, а заодно еще и пальчики наши разомнем:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю-

Всех я вас приветствую! ЗДРАВСТВУЙТЕ!

2. Вступительная беседа.

Есть на Земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья.

Живём в том светлом доме мы

И все наши друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда мы будем в нём.

Природою родной земли

Зовётся этот дом.

(Л. Дайнеко)

— Я прочитала вам стихотворение о природе. А что такое природа, как вы думаете? (Солнце, воздух вода, растения, животные, птицы и т.д.)

— А что нельзя назвать природой? (то, что сделано руками человека).

— Действительно, природа – это окружающий нас мир, точнее, та его часть, которая не создана руками человека. Это солнце, вода, воздух, небо, животные, растения и сами люди.

— Всю природу земли можно разделить на два огромных мира: мир живой природы и мир неживой природы. Давайте вспомним, что относится к живой природе (ответы детей).

— Правильно, живая природа – это растения, животные. Человек тоже часть живой природы.

— А чтобы вспомнить, что относится к неживой природе, давайте отгадаем с вами загадки:

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет.

(Солнце).

— Может человек прожить без солнечного света и тепла?

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он – невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух).

Меня пьют,

Меня льют,

Всем нужна я.

Кто я такая? (Вода).

— А без воздуха и воды мы сможем прожить?

— Как прекрасна природа вокруг нас. Давайте представим, что мы с вами в лесу…

Проводится логоритмическое упр. «Подышим свежим воздухом»:

“Подышим свежим воздухом”:

вдох через нос (“…животик стал круглым”),

выдох ртом (“… животик – плоский”).

“Вдруг подул сильный ветер”:

вдох через нос,

выдох на -с-с-с-.

“Зашумели листвой деревья”:

вдох через нос,

выдох на -ш-ш-ш-.

“Пролетел жук и зажужжал”:

вдох через нос,

выдох на -ж-ж-ж-.

“Запищал комар:

вдох через нос,

выдох на -з-з-з-.

“Застрекотала стрекоза:

вдох через нос,

выдох на -ц-ц-ц-.

-Итак, человек живет в природе, человек – сам часть природы, и от природы зависит жизнь человека. Но всегда ли человек – друг природе?! Чтобы понять это, послушайте несколько историй, которые я вам расскажу…

Много лет тому назад у далёких, никому неведомых островах в Тихом океане потерпел крушение русский корабль. Моряки спаслись, но им грозила голодая смерть. И тут они увидели, что у берегов целыми стаями плавают огромные морские животные, похожие на больших китов.

Они были мирные и настолько доверчивые, что позволяли себя трогать руками. Питались они водорослями, и моряки их назвали морскими коровами. Мясо морских коров оказалось нежным и вкусным, поэтому моряки не умерли от голода.

Из обломков разбитого корабля они смогли построить судёнышко и уплыть домой.

Прослышав об удивительных животных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за 30 лет их всех перебили. Учёные долго надеялись, что где-то ещё водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли.

Ни одной морской коровы не осталось на Земле.

Обсуждение для закрепления услышанного:

Каких удивительных животных встретили моряки?

Как вы себе представляете морских коров?

— А вот еще один случай, который произошел в небольшом городке около очень красивого озера…

В одном живописном уголке возле красивого озера люди уничтожали надоедливую мошкару, которая мешала им наслаждаться природой. Это была серьёзная операция: вертолёты опрыскивали эту мошкару, которая летала повсюду, потратили много денег. И вот успех – мошкара полностью исчезла:

А потом исчезла и рыба в озере, и птицы вокруг!!!

— Дети, мы часто расцениваем мух, мошкару, как вредных насекомых, забывая при этом, что в природе сложилась непрерывная цепь равновесия в природе. Оказывается, что эти насекомые приносят огромную пользу.

Они служат едой (кормом) для пауков, стрекоз, лягушек, рыб, птиц. В природе не существует ничего вредного и не нужного. Многие люди не любят змей. Яд многих змей для человека смертелен.

Но именно из змеиного яда люди научились делать бесценные лекарства, которые лечат смертельные болезни.

“Жаба, жаба! Бейте её!” – часто кричат мальчишки. Вы думаете, что от жаб и лягушек появляются бородавки? Это полная ерунда! Лягушки и жабы – замечательные охотники. Они за ночь поедают целые тучи мошек и комаров. Вот какие помощники людям!

Какие птицы питаются этими животными, о которых мы только что говорили?”

Дети. Аисты, цапли, журавли.

Воспитатель: “Если бы не было лягушек и жаб, этим бы птицам нечем было питаться. А найти ответ на вопрос: “Нужны ли хищники?” вам поможет ещё одна история, которую я сейчас расскажу. Слушайте внимательно:

Случилось так, что в одном лесу всех волков извели, и тогда зайцев развелось видимо-невидимо. Они всю траву съели, за деревья принялись – кору обглодали. Лес погибать стал. Зайцы заболели, умирать стали.

Опомнились люди, привезли волков в лес и всё со временем наладилось.

3. Пояснения педагога:

Обратите внимание

Более ста видов разных зверей и птиц уничтожали люди. На одних слишком усердно охотились, другим не оставили даже клочка земли (леса или степи), где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений.

В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, растений и животных будет гибнуть всё больше и больше. Задумались люди: как же остановить это безумие? И стали искать способы охраны природы. Были созданы заповедники, где содержатся редкие растения и животные. Там запрещена охота, нельзя собирать цветы, ягоды.

Живя в безопасности, животные и растения размножаются и расселяются в другие места обитания. Для охраны природы ученые создали Красную книгу. Вы уже знаете о ней.

Вспомним, что в ней записано? Почему она красного цвета? Правильно, она как бы говорит: «Осторожно! Эти представители природы могут исчезнуть с планеты Земля, и наш дом опустеет! Остановись, оглядись, подумай человек! Подумай о природе! Не слишком ли вольно мы пользуемся ее щедростью?»

В Красную книгу занесены:

Дальневосточный тигр.

В горах Средней Азии живет снежный барс. Тело его покрыто красивым пушистым мехом. Барс очень ловкий, одним махом он перепрыгивает пропасть шириной 6-8 м.

На юге в пустыне живет грациозный гепард. Гепарды – самые быстрые на Земле животные, могут даже обогнать поезд.

А вот это – могучий бык зубр. После войны зубры остались только в Беловежской пуще.

Пятнистых оленей убивали за их вкусное мясо и красивую шкуру. Но главное – за его удивительные рога. Ведь из них делают ценное лекарство – пантокрин.

Важно

Наряду с животными, в Красную книгу занесены и растения, которых тоже осталось очень мало на нашей Земле.

4. Подведение итогов

— Итак, всё в природе взаимосвязано, у каждого животного и растения своя роль. Все животные, растения, насекомые, птицы и, конечно, человек «связаны» между собой невидимыми «нитями» природы.

И если «разорвать» эту ниточку, то погибнут не только какие-либо животные или растения, погибнет все живое на нашей прекрасной планете. Исчезает одно – болеет другое – умирает третье.

А чтобы лучше понять это, давайте поиграем с вами в игру.

Проводится дид.игра «Береги природу».

-Давайте сделаем вывод из нашей беседы. А для этого послушаем стихотворение, которое прочтет нам…

Ребёнок:

Все-все

Все на свете нужны.

И мышки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых,

И даже без хищников

Злых и свирепых.

Нужны все на свете

Нужны все подряд.

Кто делает мёд,

И кто делает яд.

-Действительно, люди должны научиться беречь то, что нам дарит природа. И мы с вами тоже можем этому помочь: не рвать цветы, не уничтожать насекомых, не бросать мусор на улице. А теперь давайте закончим наше занятие и поблагодарим наших гостей за внимание.

Интегрированное занятие «Лесные животные»

Конспект интегрированного занятия по познавательно-продуктивной деятельности для детей 4-5 лет «Лесные животные»

Цель: обогащать представления детей о лесных животных (отмечать характерные признаки животных).
Задачи: 1. побуждать детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения; 2. учить детей придумывать простейшие сравнительные обороты; 3.

развивать творческое воображение: изображать повадки зверей, имитировать движения животных — героев стихотворения, логическое мышление при отгадывании загадок; 4. закреплять навыки аккуратной работы с клеем, развивать наблюдательность, находя силуэты животных на рисунке, мелкую моторику рук; 5. Активизация словаря: хитрая, злой, трусливый. Пассивный словарь: волчье логово, животные, тайга.

6. воспитывать интерес к живой природе.

Оборудование: картинки с изображением лисы, медведя, волка, зайца, совы. Схема: прямоугольный лист бумаги, разделенный на четыре части: 1- лапы, 2 — морда, 3 — хвост, 4- шерсть. Оборудование для аппликации. Листы с недорисованными животными. Шапочки животных.

Предварительная работа: игра «Кто живет в лесу», чтение художественной литературы по теме; рассматривание иллюстраций животных; обыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк», отгадывание загадок. Ход занятия: Мы отправляемся в путешествие по зимнему лесу. Лес в нашем крае (в Сибири) называется — тайга.

Чтение стихотворения У лисы в лесу глухом Есть нора — надежный дом. Не страшны зимой метели Белочке в дупле у ели. Под кустами еж колючий Нагребает листья в кучу. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу. Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нем.

Посмотрим на картинки, подумаем и скажем, кто здесь лишний? Почему? Сова — птица, а остальные — животные.

Повторим и запомним это слово — животные. Животные — значит живые. У всех животных есть четыре лапы, хвост, морда, тело покрыто шерстью. Посмотрите на эту схему. (показ схемы). На ней изображено то, что всегда поможет вам определить — животное это или нет. Сколько лап изображено в первом окошке? Четыре лапы. Что нарисовано во втором окошке? Хвост. В третьем окошке? Морда.

А в последнем окошке изображена шерсть. А если вместо шерсти тело покрыто перьями. То это животное или нет? А кто? Птица. Давайте поиграем в такую игру. Я буду показывать картинку, а вы отвечать: животное это или нет.

Дидактическая упражнение: «Определи животное». Предложить детям различные картинки, дети отбирают картинки с изображением животных.

Дидактическая игра «Найди отгадку» Кто в лесу глухом живет, Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу. (Медведь) Повыше кошки рост, Живет в норе, в лесу, Пушистый рыжий хвост — Все знаем мы… (Лису) Что за зверь зимой холодный Ходит по лесу голодный? На собаку он похож, Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.

(Волк) Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу, Хвост короче уха. Всех зверек пугается, Под кустом спасается, Да на зуб волку попадается. (Заяц) Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка) Во время отгадывания загадок дети одевают шапочки животных.

Где живут все эти животные? Эти животные живут в лесу, поэтому их так и называют — лесные животные. Ребята, у вас есть дом, в котором вы живете со своей семьей. А в лесу есть дома? Где живут лесные животные? У каждого животного есть свой дом в лесу. Только эти дома разные. Где кому удобно, там и живут.

Дидактическая игра: «Кто где живет?» Медведь — …

в берлоге. Лиса — … в норе. Заяц — … под кустом. Белка — … в дупле.

А волчий дом называется — логово. Повторите — «волчье логово» и запомните. После окончания игры дети ходят по лесу и ищут животных, которые спрятались в своих домиках. У каждого животного свой характер.

Дидактическое упражнение: «Кто какой» Злой, как … волк. Трусливый, как … заяц.

Хитрая, как … лиса. Косолапый, как … медведь. Зубастый, как … волк. Пушистый, как … заяц. Неуклюжий, как … медведь. Прыгучая, как … белка.

Физминутка «Звериная зарядка» (по стихотворению А. Барто)
Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. Раз-зарядка, Два-прыжок. Это заячья зарядка.

А лисята как проснутся, Любят долго потянуться, Обязательно зевнуть, Ну и хвостиком вильнуть. Ну а мишка косолапый, Широко расставив лапы: То одну, то обе вместе, Долго топчутся на месте. А кому зарядки мало — Начинаем все сначала!

Аппликация «Лесные животные»
Задача детей: на нарисованной картине найти силуэты животных и наклеить на них персонажа.

Возвращение из леса. Подведение итогов занятия (что дети узнали о животных)

Конспект занятия в детском саду ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС – Ребенок в детском саду

Автор занятия в детском саду — Белова Елена Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №42» г. Воркуты.

Цель занятия в детском саду:

• расширить представления детей о жизни диких животных зимой, через использование игр развивающей направленности.

Используемые методы для занятия в детском саду:

• методы повышения познавательной активности (проблемные вопросы, игровая мотивация);
• методы повышения эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации);
• методы обучения и развития творчества (усвоение систематизированных связей, проблемные ситуации, игровые приемы).

Влияние интегрированных связей на развитие целостного представления об обучаемом объекте:

• в игровой форме дети расширяют представления об особенностях внешнего вида, повадках диких животных и приспособлении их к среде обитания зимой, количественном и порядковом счете;
• развивают конструктивные навыки;
• учатся ориентироваться на местности с помощью плана-схемы и на этой основе расширяют, обогащают и уточняют словарный запас.

Обеспечение связи с предметно-развивающей средой в группе:

• использование в самостоятельной деятельности детей игр: «Танграм», «Угадай, чьи следы», «Лабиринты».

Межпредметная связь:

• ознакомление с окружающим,
• развитие элементарных математических представлений,
• развитие речи.

Оборудование для занятия в детском саду:

План-схемы части групповой комнаты.

Карточки – изображения частей животных (морда, хвост) белки, зайца, кабана, лисы, волка, рыси, оленя, лося — 8 штук.

Карточки-изображения животных (тех же) – 8 штук.

Наборное полотно — 2 штуки.

Игровизоры и листы с заданиями-лабиринтами — по 8 штук.

Мяч.

Геометрические головоломки «Танграм», карточки-схемы к ним — по 8 штук.

Карточки-изображения жилищ диких животных — 8 штук.

Карточки-изображения следов диких животных на снегу — 8 штук.

Примечание: работа на занятии ведётся с подгруппой детей (8 человек).

Дикие животные наших лесов, которые впадают в зимнюю спячку (медведь, ёж, барсук), не рассматриваются.

Задачи занятия в детском саду:

• расширять элементарные представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках диких животных и приспособлении их к среде обитания зимой;
• формировать интерес к окружающему миру, реалистические представления о природе.

Ход занятия в детском саду ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС:

Воспитатель: — Ребята, скажите какое сейчас время года? Какой месяц? (Дети отвечают.) Мы с вами уже ощутили на себе, как холодно и морозно бывает зимой.

А каково зимой диким животным в лесу? Какая у них главная забота, как вы думаете? (Дети отвечают.) Ребята, я приглашаю вас совершить путешествие в зимний лес.

Согласны? Я думаю, что в зимнем лесу нас ждёт много интересного.

Прятки в лесу

— Ой, мне кажется, что в нашем зимнем лесу кто-то спрятался, а кто же это, мы узнаем, когда по плану найдём карточки-подсказки, а в конверте находится изображение того, кто спрятался именно в этом месте.

Дети находят по плану сначала карточки-подсказки с изображением частей животного (уши, хвост, морда). Назвав их,  открывают конверт с карточками-изображениями диких животных наших лесов (зайца, белки, лисы, волка, рыси, кабана, лося, оленя).

Пример: — Это заячьи уши. Это заячий хвост. Это заячья морда. Здесь спрятался заяц.

Игра «Кто на каком месте?»

Дети выстраиваются в одну линию. У них в руках карточки с изображениями диких животных, которых они отыскали. Напротив них, на столе выстроены в ряд лесные жители – резиновые игрушки. Детям предлагается назвать, каким по счету стоит их животное, какое животное стоит «перед», «после», «за ним», «между».

Дети называют: — Заяц первый, кабан второй, лиса третья. Кабан стоит за зайцем, перед лисой и т.д.

Воспитатель: — А теперь по очереди называйте, каким по порядку стоит каждое животное. Который по счету стоит заяц?

Работа с планшетами-игровизорами

Воспитатель: — Зимой в лесу тяжелее всего живется пугливому зайчишке. В поисках пищи он забегает очень далеко. Да и лисы очень боится, путает следы. Давайте поможем нашему зайцу вернуться в свой родной лес.

Воспитатель предлагает детям пройти к столам, на которых лежат планшеты-игровизоры, под прозрачными пластиковыми экранами которых находятся листы- лабиринты.

Дети отмечают путь выхода из лабиринта сначала визуально, затем с помощью маркера. Если сделана неверная линия, то с помощью салфетки она убирается.

Проверка выполнения задания происходит в парах: рядом сидящий проверяет правильность выполнения задания своего товарища.

Вопросы про жизнь диких животных

Воспитатель приглашает детей стать в круг. Показывает детям большой «снежок» — мяч, оклеенный белой бумагой.

Воспитатель: — Узнать больше о жизни диких животных зимой нам поможет волшебный «снежок». Я буду бросать его вам и задавать вопросы, а вы – отвечать, хорошо подумав.

Проблемные вопросы:

• Кто из диких животных выше зайца, но ниже медведя? (Волк, лиса, кабан, рысь.)
• Кто из диких животных ниже лисы, но выше белки? (Заяц.)
• Утепляет ли заяц свою нору к зиме? (Нет, её у него нет.)
• Почему белки чаще селятся в хвойных лесах? (Белки питаются семенами шишек хвойных деревьев – ели, сосны, кедра.)
• Как хвост лисе помогает? (В сильный мороз она им укрывает лапы и нос; заметает следы.)
• Почему зимой волки сбиваются в стаи? (Так легче охотиться.)

Динамическая «Звериная зарядка»

Скачут, скачут во лесочке Зайцы – белые клубочки. (Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.) Прыг – скок, прыг – скок – Встал зайчонок на пенек (Прыжки вперед – назад.

) Всех построил по порядку, стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Два! Руками машут вместе. Три! Присели, дружно встали. Все за ушком почесали. На четыре потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

Работа с головоломкой «Танграм»

Воспитатель: — А сейчас на нашем пути встретятся вместе непримиримые враги — заяц и лиса. Как это случится, вы узнаете, если выложите изображения лисы и зайца, используя геометрическую головоломку «Танграм».

Дети выкладывают изображения лисы и зайца. Причем на одном столе у одного ребенка – изображение зайца, у другого – изображение лисы. Воспитатель задает детям вопросы: из каких фигур состоит заяц, из каких изображение лисы, из скольки фигур состоит изображение лисы, зайца.

Найди след

Воспитатель: — Зимой на снегу хорошо видны следы диких животных: у всех они разные. Мы их сейчас все внимательно рассмотрим, а потом по цепочкам следов найдём места, где прячутся животные в зимнюю стужу.

Карточки-изображения диких животных и соответствующих схематических изображений их следов прикрепляются к столам, стульям, полкам групповой мебели двусторонним скотчем.

По ковру воспитатель разбрасывает карточки со схематическим изображением «следов» животных, а в конце каждого «следа» кладет перевернутую лицевой стороной вниз карточку-изображение жилища дикого животного — места, где животное прячется в непогоду.

Дети внимательно рассматривают карточки-подсказки и определяют, где чей след.

— Это заячий след.
— Это лисий след и т.д.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания (визуально многие следы похожи) и в случае правильного ответа открывает карточку-изображение жилища (логово, нора, ямка под кустом, лёжка, дупло и т.д.).

Воспитатель: — Наше путешествие к лесным жителям подошло к концу.

Совет

Если вам оно понравилось, прикрепите к магнитной доске смайлик с улыбкой и расскажите, что вам понравилось? Если вам какое-нибудь из заданий показалось трудным, прикрепите смайлик с грустным выражением.

Расскажите, что было трудным. Я предлагаю вам дома вместе с родителями подумать, как мы, люди, могли бы помочь диким животным зимой.

В качестве сюрпризного момента детям целесообразно предложить видеопросмотр презентации «Дикие животные наших лесов зимой», подготовленный родителями детей. Его просмотр предлагается провести во второй половине дня.