Конспект НОД на тему: «Свойства воды» (старшая группа)
Конспект НОД на тему:«Свойства воды» (старшая группа)
Цель: Развитие познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
1. Образовательные
-познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность
— закрепить знания о круговороте воды в природе
2. Развивающие:
— учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение.
— развивать логическое мышления;
— стимулировать познавательную активность детей.
3. Воспитательные:
— воспитывать умение действовать в коллективе.
— воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.
Материалы и оборудование:
Рисунок «Круговорот воды в природе», схемы свойств воды. Соль, сахар, лимонная кислота, картофель, вода.
На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, «формочки», кисточка, краски
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Ход НОД:
Организационный момент:
— Ребята, я вам предлагаю стать экспериментаторами. А как вы думаете кто такие экспериментаторы? Чем они занимаются? (люди, которые занимаются исследованиями, проводят эксперименты, опыты)
— А вот с чем мы будем экспериментировать вы узнаете, если отгадаете загадку:
В морях и реках обитает
Но часто по морю летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (вода)
— Верно, мы будем экспериментировать с водой.
Основная часть.
— Ребята, а помните, мы с вами делали опыт с водой. Давайте посмотрим. ( опыт с пленкой и водой). Что изменилось? ( появились капельки воды) Как вы думаете, почему? (солнце пригревает и вода испаряется, образуются капельки воды).
А теперь посмотрите на эту схему «круговорот воды в природе» .
Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю.
Вот так вода возвращается к нам на землю. (рассказ+ демонстрация).
— Ребята, чтобы начать наши эксперименты с водой, нам нужно добраться до лаборатории и переплыть через море. На чем мы поплывем?(на корабле) Садятся на «корабль» и звучит шум прибоя.
-Вот мы и в лаборатории.
Опытно-исследовательская деятельность.
- 1)- Перед вами стаканчики с водой. Давайте перельем воду в формочку. Что мы видим, вода какая? : жидкая (схема)
- 2)- Посмотрите на воду в фомочке, она стала какой формы? Давайте перельем в стакан? Какую форму приобрела вода? ( форму стакана) Имеет ли вода определенную форму?(нет) Какой вывод сделаем? (вода приобретает всегда форму емкости, в которую ее налили)( схема)
- 3)Возьмите кисточку и опустите в воду. Посмотрите сквозь стакан? Какая вода? (прозрачная, не имеет цвета). А теперь наберите кистью краску и размешайте в воде? Видна теперь кисточка? (нет) Какая стала вода? (окрашенная, непрозрачная). (схема)
- 4)Ребята, а вы любите пирожки и булочки, аппетитный запах разносится по всей квартире. Тонкий аромат издают цветы. А понюхайте воду. Чем она пахнет?
- ( вода не имеет запаха).Схема
- 5)Ребята, вам хорошо знаком вкус соли, сахара, яблок, торта, картошки. Попробуйте воду. Какая она на вкус? (не имеет вкуса)
— А теперь возьмите любой стаканчик и попробуйте воду (вода с растворенной солью, сахаром, лимонной кислотой) Какой вкус у тебя? (ответы детей) (схема)
Кто может по схемам рассказать перечислить свойства воды?
Давайте немного отдохнем
Физминутка.
«Улыбнитесь»
Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели — встали, сели — встали
И на месте побежали.
— Перед нами стоит банка с водой, лежит картофель. Возьмем яйцо и опустим в банку с водой. Что случилось с картошкой? (утонул). Картошка утонула, потому что оно тяжелей воды.
— А теперь во второй банке мы с вами сделаем соленую воду. Для этого вам нужно добавить в банку соль и хорошо перемешать. Опустим туда картошку. Что с ним произошло? (не тонет). Это потому, что солёная вода тяжелей пресной, поэтому плавать в море легче, чем в реке.
— А сейчас я покажу вам небольшой фокус. Если подлить в банку с солёной водой немного пресной воды, то мы можем увидеть, что картофель будет плавать посередине банки. Это происходит потому, что если разбавить солёную воду пресной, она уже не будет такой тяжёлой и яйцо немного опустится вниз (дети самостоятельно разбавляют солёную воду) .
Заключительная часть.
Посмотрите на глобус. Кажется, что воды на Земле много – сколько голубой краски на глобусе! Но воды, которая нужна человеку, на самом деле, очень мало. Какую воду мы пьем, соленую или пресную? (пресную) Человек не может пить соленую воду, а ее как раз на земле больше чем пресной.
Есть такие страны, в которых людям не хватает воды даже для того, чтобы утолить жажду. Кроме того, сейчас на Земле осталось очень мало чистой воды. Мы берем из крана чистую воду, а выливаем в раковину грязную, использованную, а она загрязняет водоемы.
Ребята, а мы с вами как можем помочь сохранить воду? ( не забывать закрывать кран, чист. Зубы из стаканчика, не лить воду без надобности)
САДИМСЯ НА КОРАБЛЬ И ВОЗВРАЩАЕМСЯ В ДЕТСКИЙ САД (звучит шум моря) .
— О чем мы с вами говорили? Что вам понравилось в нашем путешествии, что запомнилось?
Поблагодарить детей за работу.
Конспект занятия в старшей группе «Знакомство детей со свойствами воды»
Цели: Познакомить детей с основными свойствами воды. Формировать знание о значении воды в жизни человека, знание о необходимости воды для обеспечения здоровья человека, о свойствах воды.
Задачи:
Познакомить со свойствами воды, уточнить знания детей о назначении воды в жизни человека закреплять знания о формах и видах водоемов.
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, закреплять умение работать с посудой, развивать способность анализировать, любознательность, развивать экологическую культуру.
Воспитывать бережное отношение к воде, умение работать в группе сообща, дружно.
Обратите внимание
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения о воде, беседы о значении воды в жизни человека, наблюдение за дождем.
Материалы и оборудование: Рисунок «Капитошка», глобус, стаканы, блюдца, формочки разной формы, камушки мелкие, вода, молоко, сахар, краски.
Ход работы
«Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро приветливым лицам!
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепче за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся! (звучит аудиозапись)
Воспитатель: Ребята, предлагаю отгадать загадки, слушайте.
Кто наш первый друг? (вода)
Ни готовить, ни стирать? (без воды)
Всем нужна я, кто такая? (вода)
Воспитатель: Молодцы, отгадали, это вода.
Воспитатель: Ребята, наша Земля такая красивая, потому что большая часть ее поверхности покрыта водой. Поэтому, она такая голубая.
Воспитатель показывает глобус и объясняет, что голубой цвет на нем — это вода. Также обратите внимание, на глобусе есть и белые цвета. Белым цветом обозначается тоже вода, но только вода особенная — это льды и снега, которые никогда не тают.
Вода нужна для жизни на Земле: без нее не было бы ни растений, ни животных, деревьев, рыб, людей.
Воспитатель: Ребята, слышу к нам кто — то идет.
Кто это может быть?
Капитошка: Здравствуйте, ребята, я Капитошка! Пришел к вам в гости, чтобы поиграть и проверить какие вы сообразительные и умные и что вы знаете о воде?
Воспитатель: Посмотрите, какой Капитошка необычный, как вы думаете, на кого он похож и из чего состоит?
Ответы детей: из воды, на капельку похож (слайд 1)
Воспитатель: Ребята, а Капитошка хочет узнать, где можно встретить воду, поможем? (слайд 2 море, река, ручей, лужи…)
А кому нужна вода, как вы считаете? (3 слайд: животным, растениям, людям.)
Звучит запись, журчания ручейка.
Воспитатель: Что за звуки вы слышите?
Ответы детей: это журчит ручеек Важно
А что мы можем сказать о воде? (вода плещется, журчит, переливается, бежит, льется, течет):
Капитошка: А вот сейчас мы с вами и проверим — так ли это. Итак, представьте, что вы ученые и я приглашаю вас в лабораторию, где будем заниматься исследованиями.
1 Опыт.
Воспитатель: Подойдите к столу и посмотрим, что за сюрприз приготовила нам Капитошка
У вас на столах по 2 стакана, в одном молоко, а в другом вода.
— Возьмите по одному камушку и положите их в стакан. Один камушек положите в стакан с водой, а другой в стакан с молоком. Что вы видите?
Ответы детей: в одном стакане камушки, а в другом ничего не видно.
Воспитатель: Как вы думаете, почему ничего не видно?
Ответы детей: Вода прозрачная, не имеет цвета, а молоко имеет белый цвет, оно не прозрачное, поэтому ничего не видно. Любой предмет, который находится в чистой воде, мы можем увидеть.
2 Опыт.
А для проведения следующего опыта, нам понадобятся стаканы с чистой водой, краской и сахар.
Воспитатель:- Положите в стакан с водой один кусочек сахара. Вы видите сахар? А теперь помешайте воду с сахаром. А сейчас вы видите кусочек сахара? А куда же он делся? Растворился?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, сахар растворился. Что можно сказать о воде?
Ответы детей: (вода может растворять вещества, вода — растворитель).
Воспитатель: А теперь посмотрите, на столе стоят стаканы и краски. Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить, добавив в нее краску. Посмотрите, что стало с водой? Дети окрашивают воду краской: желтый, синий, красный.
Ответы детей.
Воспитатель. Вы ученые, сейчас сделали открытие. Вода не имеет цвета, она бесцветная. Но, если в воду попадают вещества, то вода меняет цвет.
Воспитатель: Ребята, Капитошка предлагает немного отдохнуть.
Физкультминутка
Море очень широко,
Море очень глубоко,
Рыбки там живут, друзья,
А вот воду пить нельзя Совет
3 Опыт. Вода — жидкость. Вы сказали: вода льется, течет, переливается. Давайте подойдем к столу. Здесь вы видите много стаканчиков.
Воспитатель: Сейчас возьмите стаканы с водой и налейте немного воды на блюдечко. Выливать нужно медленно, чтобы увидеть, как вода льется, течет и растекается на блюдечке.
Почему мы смогли перелить воду из стакана в блюдечко?
А почему она растеклась по блюдечку?
Ответы детей: Потому что вода жидкая
Воспитатель: Правильно, ребята. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках, в ручейках, не текла бы из крана.
Таким образом, вода жидкая, может течь.
4 Опыт.
Воспитатель: Наливаем воду в блюдце, в чашечку, в баночку, в бутылочку, в разные формочки. Что произошло с водой и какие изменения вы увидели?
Ответы детей: Вода приняла форму этих предметов.
Воспитатель: Значит, что же показал опыт? Какую форму имеет вода?
Таким образом, вода не имеет собственной формы, принимает форму того предмета, в который ее наливают.
Воспитатель: Мы с вами знаем, что жизнь без воды на земле невозможна.
А сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Хорошо — плохо»
Разделимся на две команды.
1 команда отвечает на вопрос: «Вода — это хорошо. Почему?»
2 команда отвечает на вопрос: «Вода — это плохо. Почему?»
Итак, начинаем: «Вода — это хорошо. Почему?» Отвечает первая команда.
Вода нужна для питья, чтобы готовить еду, мыть посуду, умываться, стирать одежду, поливать цветы, растения. А еще, в воде живут морские обитатели, которые без воды не могут жить.
Молодцы, 1 команда справилась с заданием.
Послушаем 2 команду: «Вода — это плохо. Почему?
Ответы второй команды:
Бывают наводнения, разрушает все на своем пути. Если пить холодную воду, то можно заболеть. Горячей водой можно обжечься. Если часто поливать растения, то они могут погибнуть. Если человек не умеет плавать, то может утонуть. Если воду пролить на пол, то можно поскользнуться и упасть.
Молодцы обе команды, хорошо справились с заданием. А сейчас вспомним, что мы узнали о воде? Ответы детей:
Таким образом: Вода — это жидкость;
Вода — не имеет собственной формы;
Вода — не имеет цвета;
Вода — не имеет вкуса Обратите внимание
Ребята, вода — это одно из самых удивительных веществ на планете. Вода это добрый друг и помощник человека. Многие поэты написали стихи, рассказы о воде, о морях, океанах, реках, ручейках.
А сейчас послушайте красивое стихотворение Н. Рыжовой «» Волшебная вода»
Вы, слыхали о воде?
Говорят она везде!
Вы в пруду ее найдете,
И в сыром лесном болоте,
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Ребята, действительно, без нее нам не прожить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять!
Капитошка: Вы молодцы, так много знаете. Спасибо друзья, мне очень понравилось, и многое я узнал, берегите воду! А теперь пора мне с вами прощаться, до свидания!
Основные термины (генерируются автоматически): вод, ответ детей, воспитатель, стакан, ребята, жизнь человека, команда, белый цвет, доброе утро, собственная форма.
Познавательное развитие «Свойство воды» (Старшая группа)
Комплексное занятие на тему: «Знакомство со свойствами воды»
Цели: формировать у детей представление о трех состояниях воды, активизация понятий «вода», «пар», «снег», «лед» и «град» в речи детей; развивать произвольное внимание, формировать у детей интерес к явлениям окружающего мира;
воспитывать у дошкольников чувство сопереживания, соучастия, доброжелательного отношения друг к другу.
Оборудование: «волшебный мешочек», кусочки льда, блюдца, клеенки, салфетки, термос с кипятком, стекло, опорные схемы.
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: Вы знаете, кто такие волшебники?
Сейчас мы с вами тоже превратимся в волшебников. Закройте глаза и представьте, что у вас в руках – волшебные палочки и сегодня мы, как настоящие волшебники, познакомимся со свойствами воды, узнаем, во что умеет превращаться.
Проведение опытов.
Важно
Опыт 1.
Воспитатель: Посмотрите, что это? (Показывает термос) В термосе у меня кипяток – видите над ним пар. Над паром я ставлю стекло. Что стало с паром, во что он превратился?
(В капельки воды).
Что стало со стеклом?
(Оно запотело от пара. Детям дает потрогать запотевшее стекло)
Как вы думаете пар – это вода или не вода?
Сильно нагретая вода превращается в пар. Пар поднимается вверх, остывает в воздухе и выпадает на землю в виде осадков. В виде чего? (Дождя)
Опыт 2.
Воспитатель: Что это? (Показывает лед). А лед – это вода или не вода? Посмотрите на наши льдинки. Они уже подтаяли и лежат в лужицах воды. Потрогайте лед, возьмите его в руки.
Какой он? (Холодный, прозрачный, твердый). А откуда берется снег? Снег выпадает из облаков зимой. В тучах вода превращается в ледяные кристаллики и попадает на землю в виде снежинок.
Как вы думаете, какая туча холоднее дождевая или снеговая? Почему?
Ассоциации.
Совет
Воспитатель: На Востоке, где очень ценят воду, потому что ее всегда не хватает: там очень сухо и жарко – людей тоже сравнивают с водой.
Про одних говорят, что они похожи на безводную пустыню. Почему, как вы думаете? Как можно назвать таких людей, которые никого не жалеют, ни оком не заботятся, думают только о себе? (Дети отвечают)
Про иных говорят – что они похожи на небольшой дождик в такой пустыне: немножко промочит землю, она откликнется на ласку – взойдут семена, и погибнут ростки, потому что дождик прекратился и умчался прочь вместе со случайной тучкой. Кто может сказать, что он тоже иногда себя так ведет?
(Дети отвечают)
Другие люди похожи на теплый ливень, который оживляет все вокруг. Когда мы с вами такими бываем?
(Дети отвечают)
Подумайте, какой дождик лучше: теплый или холодный?
Так и с людьми, когда нас хвалят – это как теплый дождь, а когда ругают и делают замечание – для нас это как холодный дождик. Давайте попробуем сделать друг другу теплый дождик. Сейчас все встанут в круг и по очереди скажут друг другу добрые, ласковые слова, похвалят своего соседа и поделятся своим теплым дождиком. Передавайте его в ладошках.
(Действия детей)
Какое у вас настроение? Как вы думаете, легче слушать похвалу или хвалить другого? Почему?
Обобщение. Работа со схемами. Давайте еще раз вспомним, что умеет делать вода, во что она умеет превращаться.
Схема №1.
Докажите, что снег – вода.
Обратите внимание
Схема №2.
Докажите, что пар – вода.
Итог.
Воспитатель: О каких трех состояниях воды мы сегодня узнали?
(Твердое – снег, лед; газообразное – пар; жидкое – вода)
какое из трех превращений вам понравилось больше? С каким состоянием воды мы чаще всего встречаемся в жизни?
№ 2146 Конспект НОД «Волшебные Свойства воды» — Воспитателю.ру — сайт для воспитателей ДОУ
Конспект познавательно-исследовательской деятельности (экспериментирование)
в старшей группе
«волшебные свойства воды»
СКАЧАТЬ (презентация)
Автор: воспитатель Шатова Наталья Геннадьевна
Организация: БОУ «Лицей № 54» г. Омска
Населенный пункт: г. Омск
Аннотация к занятию:
Это занятие – исследование, построено с учетом ФГОС и авторской программы «Детский сад 2100» с использованием технологии эксперимента и активных методов обучения для реализации в подготовительной группе.
Цель: расширить и закрепить представления детей о свойствах воды.
Основные задачи:
— Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: продолжать знакомить детей с явлениями природы, закрепить знания детей по вопросу свойств воды;
— Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: продолжать развивать у детей интерес к общению со взрослыми и детьми (внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы), формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и детьми; вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
— Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: формирование словаря – вводить в словарь детей существительные: лаборатория, опыты, оборудование.
помогать употреблять глаголы характеризующие свойства воды твердый, рыхлый, холодный, тает в тепле, превращается в вод.
— Развитие связанной речи – вовлекать детей в общую беседу стимулировать проявление активности в беседе; формировать у детей умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения педагога;
2. Развивающие задачи:
— Способствовать развитию любознательности;
— Развивать внимание детей;
— Способствовать развитию логического мышления: определять тему, проблему исследования, последовательность исследовательской деятельности, анализировать результаты.
3. Воспитательные задачи:
Продолжать воспитывать культуру поведения;
— Воспитывать у детей уважительное отношение к окружающей среде;
Развивать внимание, мысленную активность, умение делать несложные выводы
Оборудование и материалы:
Снеговик (игрушка, стеклянные миски, снежный комок, кубики льда, подносы, салфетки, краски, вода, цветные геометрические фигурки, цветные льдинки), стаканчики, краски гуашь, емкость с водой
Место проведения — групповое помещение
Предварительные работы: разгадывание загадок, чтение сказки «Снегурочка».
Методические приемы:
Беседа; Вопросы; Совместная деятельность педагога с детьми (экспериментальная деятельность); Загадки; Сюрпризный момент; Игра.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальные, групповые и коллективные.
Ход занятия:
Мотивационный этап: (информационно-познавательная деятельность)
Ребята, а помните, к нам в гости приходила «Капелька»? «Снеговик» — её брат и она рассказала ему, какие вы молодцы и как вы помогли ей в прошлый раз узнать о свойствах воды. Теперь «Снеговик» пришёл к нам, что бы узнать много нового и интересного.
Снеговик предлагает : «давайте поиграем в игру «Вода какая?» (дети называют прилагательные о воде по цепочке).
Исполнительский этап: (опытно-экспериментальная деятельность)
И сейчас мы с вами как настоящие ученые будем проводить опыты с водой, выясним свойства воды, а для этого вам необходимо занять свои рабочие места.
(Дети рассаживаются по два человека за один стол.)
— Приступим к нашему исследованию.
.
— А скажите мне, пожалуйста, может ли вода быть в твёрдом состоянии? (ответы детей).
— А как ты думаешь? (спросить всех детей)
-Да, мнения разделились.
-А вот некоторые думают, что вода бывает в твердом состоянии.
-Скажи (имя ребенка), а как может выглядеть твердая вода?( А ты как думаешь?). Снег, лед.
— А как же нам узнать, являются ли снег и лед водой? (ответы детей).
— А может быть это совсем не вода? (ответы детей).
— Кто же прав? (ответы детей).
— Как же нам это проверить? (ответы детей).
— Посмотрите внимательно на тарелочки, в которых лежит лёд. Как узнать вода это или нет? (ответы детей).
— А давайте это проверим.
Опыт№1 «Снег-вода»
-Ребята, как вы думаете, что такое снег? (это много снежинок). А что такое снежинка? (ответы детей).
— Снежинка – это капелька воды, которая превратилась в кристаллик, кристаллики соединились и с тали снежинкой. А скажите пожалуйста, каким бывает снег? (мокрый, рыхлый, твёрдый, мягкий, блестящий, спрессованный).Спросить всех.
-Ребята, обратите внимание, перед вами два стакана. В одном холодная вода, а в другом горячая. А как вы думаете, растворится ли снег в стакане с холодной водой? (ответы детей, спросить всех). А в стакане с горячей водой?
-Давайте это проверим?
-Сделайте из снега по два одинаковых комочка. Положите по одному комочку в каждый стакан. Можно взять ложечку и размешать.
-Что произошло? (Ответы детей). В горячей воде растаял снег? А в холодной растаял? А растает ли в холодной воде?
-А какие выводы мы можем сделать? (ответы детей).
— Итак, снег в воде тает, то есть переходит из твёрдого состояния в жидкое.
Вывод: Снег — переходит из твердого в жидкое состояние
Опыт №2-« лед -это вода и вода-это лед»
У каждого в тарелочке два кусочка льда. Сравните их. Возьмите один в руки.
-Что вы можете сказать о кусочке льда? Какой он? (холодный, прозрачный, скользкий, мокрый, твёрдый). Спросить всех по цепочке.
-А вспомните, пожалуйста, лёд на лужах? Какой он? (грязный, тонкий, хрупкий). А на реке? (толстый, твёрдый).
— Давайте вспомним, где зимой можно встретить лёд в природе? (ответы детей).
— А можно ли встретить лёд летом? (ответы детей).
— А почему он там не тает? (потому что температура на Северном полюсе даже летом низкая, ниже чем температура, при которой тает снег).
— А дома можно встретить лёд? А почему он там не тает? (ответы детей).
-Сравните лёд в вашей руке со льдом в тарелочке. Что с ними случилось? (Ответы детей) Почему лёд в руке растаял быстрее, чем в тарелочке? (ответы детей).
-Действительно температура нашей руки выше температуры помещения. Что появилось в вашей ладошке, пока вы держали лёд? А откуда она взялась? Какой мы можем сделать вывод? (ответы детей).
-Получается, что лед от тепла или при повышении температуры переходит из твердого состояния в жидкое.
А обратно из жидкого состояния в твердое может вода переходить? Где мы можем это наблюдать? (Зимой замерзают реки, поздней осенью лужи покрываются льдом). Это значит, что при замерзании вода превращается в лед.
Вывод: лед переходит из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Опыт №3 «лед- прозрачный»
Важно
Ребята, посмотрите, перед каждым из вас лежат геометрические фигуры, давайте вспомним, какие это фигуры. (показываю красный квадрат). Какая это фигура? (Квадрат). Какого цвета квадрат? (Красного). Молодцы.
(Показываю жёлтый прямоугольник) А давайте теперь посмотрим, какая это фигура? (Прямоугольник) Какого цвета прямоугольник? (Жёлтого). Молодцы ребята. Теперь давайте определим, увидим ли мы наши фигурки через снег и через лед.
(кладем кусочки картона, сверху на один кладём снег, на другой лёд.). Что вы можете сказать ребята? (Через лёд мы видим фигуру, а через снег- нет). Правильно, значит что мы можем сказать про лёд? (Лёд прозрачный).
, молодцы, а снег? (Снег — не прозрачен, снег имеет цвет, снег белого цвета). Правильно ребята, какие вы молодцы. А какого цвета наш «Снеговик»? (Белого).
Опыт №4 Цветная вода замерзает в цветные льдинки
Ребята, мы с вами уже знаем, что вода принимает любой цвет, которым мы её покрасим. Давайте покрасим воду и заморозим её цветной. А что нам нужно сделать, что бы вода замерзла? (нам нужно вынести её на мороз). (Красим воду, разливаем в формочки и выносим на мороз).
Физкультминутка: « Зимнее окошко»
Посмотри в окошко: (Имитация) Белая дорожка, (Волнистые движения кистями рук) Занесло качели, (Вращение руками) Спят под снегом ели. (Приседание с закрытыми глазами) В небе желтая луна. (Подтягивание на носочках)
Лишь одна не спит она. (Круговые движения головой)
«Снеговик приготовил для вас сюрприз. (воспитатель достаёт коробку, в которой лежат разноцветные льдинки). Ребята, ведь мы же красили воду и отнесли её замерзать, а Снеговик нам уже принес льдинки.
Ребята, а давайте напомним Снеговику, что мы сегодня узнали. (лед прозрачен, вода замерзает на морозе, лед и снег тает от тепла).
Ой, ребята, а наш Снеговик то тоже их снега, ему нужно скорее бежать на улицу, пока он не растаял.
До свидания, Снеговик. Желаем тебе всего «морозного».
Конспект НОД в старшей группе «Что мы знаем о воде, говорят, она везде»
Описание материала: Предлагаю вашему вниманию конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром с элементами экспериментирования для детей старшей группы на тему: «Что мы знаем о воде, говорят, она везде». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект познавательно-исследовательского занятия, направленного на расширение знаний детей о воде и развитию любознательности у дошкольников.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Познавательно-исследовательская», «Чтение художественной литературы», «Продуктивная».
Цель: обобщить знания детей о воде.
Задачи:
Образовательные: Расширить представления детей о свойствах воды, значении воды в жизни животных, растений и человека, о роли в природе. Учить детей проводить несложные опыты с водой. Дать понятие детям о том, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе фильтрации.
Развивающие: Развивать мышление, внимание ,память, умение анализировать и наблюдать. Развивать навыки проведения лабораторных опытов, любознательность.
Речевые:Развивать связную речь, обогатить словарь детей: испарение, фильтры, фильтрование, очистные сооружения, круговорот воды в природе.
Воспитательные:Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать навыки повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.
Демонстрационный материал: иллюстрации, изображающие водные ресурсы планеты (реки, озера, моря, океаны); демонстрационный плакат «Круговорот воды в природе»; коробка «с загадкой (кусочком льда)»; срезанная заранее веточка бальзамина в стакане с цветной водой; разнос с предметами-яблоком, маленькой свежей рыбкой, веточкой бальзамина, долькой арбуза; ведерко с водой.
Раздаточный материал: для опытнической работы- зеркальца, кусочки ваты и марли, воронки, пластиковые стаканы по два на ребенка, вода из реки, фартуки и шапочки, для игры- бумажные маски для детей с рисунками капелек, одна маска — с изображением Солнца, и одна с изображением –Тучи.
Методические приемы: Организационный момент, игровая ситуация, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций, беседа, экспериментирование, создание проблемной ситуации, физкультурная минутка-дидактическая игра, анализ, подведение итогов.
Ход НОД:
Дети входят в группу.
Воспитатель: — Доброе утро я вам говорю, Доброе утро! Я вас всех люблю! Желаю вам хорошо заниматься Слушать внимательно, ума набираться. — Ребята, я приготовила вам интересные загадки. Вот первая загадка.
Подойдите к столу (дети находят на столе коробку, с боку которой имеется круглое отверстие). — Потрогайте одной рукой то, что лежит внутри коробки, но отгадку не говорите, держите в секрете («в кулачке»). — Вот вторая загадка — звуковая (шум морского прибоя, всплеск волн).
— А сейчас скажите мне: что было в коробке и что за звуки вы услышали? О чем пойдет речь на сегодняшнем занятии? (ответы детей). — Да, верно, в коробке был кусочек льда, который в ваших ладошках быстро превратился в воду и звуки морского прибоя вам тоже знакомы.
Речь на сегодняшнем занятии пойдет о воде.
Воспитатель:
Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает На плите у нас кипит, Паром чайника шипит. Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить,
Без воды нам не прожить .(Н. Рыжова)
— А вы ребята, как думаете, почему всему живому не прожить без воды? (ответы детей). — Верно, о воде еще говорят -водица-живица, то есть вода- это жизнь. А сейчас пройдите к столику и давайте посмотрим, что на нем стоит (на столе находятся яблоко, свежая рыбка, веточка бальзамина и картинка с изображением арбуза).
Воспитатель:
— Сегодня мы говорим о воде ,а какое отношение к воде имеет то, что находится перед вами ( полные ответы детей). — Я с вами согласна, в арбузе очень много сока, то есть воды ,яблоко тоже содержит сок. Вода-среда обитания рыбы. Если раздавить пальцами срезанный стебель веточки бальзамина, мы ощутим влагу. И в листьях тоже содержится вода. Откуда? Почему? — Да, верно, цветы поливаем водой, корнями растение всасывает воду и по стеблю она попадает в листья. А еще бальзамин в народе получил название «Ванька-мокрый» ,так как перед дождем по краю листочков появляются многочисленные капли воды. В подтверждение этого рассмотрим проведенный ранее нами опыт. Веточка бальзамина была поставлена в баночку с водой, окрашенной в красный цвет. — Что вы заметили? (ответы детей). Стебель и листья окрасились в желтый цвет. Это доказывает, что растению необходима вода, растение «пьет» воду и по стеблю она попадает в листья.
Воспитатель:
— Сейчас я прошу вас закрыть глаза и посмотреть что изменилось? (меняет свежую рыбку на сухую). — Верно вы заметили, то что рыбка стала сухая, в ней не стало воды. Куда делась вода? (ответы детей). — Верно, вода испарилась, то есть превратилась в пар. — Приведите примеры когда вы наблюдали испарение воды?(мама вывешивает после стирки белье на балкон и оно становится сухим, вытирает стол мокрой тряпкой ,моет полы ).
— А сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную игру «Ходят капельки по кругу». Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки (звучит музыка, напоминающая дождь, воспитатель просит надеть детей маски-капелек, сама надевает маску- тучки и игра начинается).
Воспитатель: я — мама Тучка, а вы, ребята, мои детки капельки, и вам пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по — одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составляют ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка и вернулись ко мне маме — Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь со мной побудьте, я без вас соскучилась. — Сейчас мы с вами сделаем вывод: солнце нагревает землю, вода, когда нагреется, поднимается вверх, там она охлаждается и падает в виде дождя, снега, обратно на землю, в реки, моря, океаны. Такое явление в природе называют круговорот воды в природе. Давайте все хором повторим (рассматриваем плакат «Круговорот воды в природе»). Вода испаряется с поверхности земли под действием солнца, образует облака, и в виде дождя и снега возвращается на землю. Круговорот воды в природе происходит ежедневно, в любое время суток, в любую погоду, в любое время года. — Продолжаем разговор о воде. Мы говорим о том, что все живое нуждается в воде и состоит из воды. — Скажите, а есть ли жидкость в человеке? Что же доказывает, что в нас есть вода? (ответы детей). — Да, я с вами полностью согласна, это и слезы, слюни, пот, кровь. А чтобы еще раз убедиться в этом, мы отправимся в игровой уголок к девочкам и воспользуемся маленькими зеркальцами из шкатулки.
Воспитатель:
— Возьмите в руки зеркальца, подышите на них приоткрытым ртом и сразу дотроньтесь до зеркала. Что вы чувствуете? (ответы детей). — Да, пальчик стал влажным. Этот опыт доказывает, что в человеке есть вода и при дыхании он её теряет. Давайте снова отправимся в лабораторию (одевают фартуки и шапочки). — Прежде, чем приступить к работе вот еще вопрос: откуда мы берем воду?(ответы детей). — Как она попадает к нам в дом? (по трубам ,из реки). — Ребята, вы видели, какая вода течет в реке? (мутная, грязная, темная). — А из крана течёт какая вода? (чистая, прозрачная). — Что же за превращение происходит с водой? (её очищают). — Чтобы попасть в кран воду очищают много машин и аппаратов. В каждом крупном городе имеются очистные сооружения, в которых поступающая вода из реки проходит специальную обработку, после чего чистая вода по трубам поступает в дома жителей. Да и дома у многих из вас есть фильтры для очистки воды (рассматривание иллюстраций).Таким образом, мы с вами пьем чистую воду. — Итак, перед вами в стаканах вода из нашей реки Волги. Через стенки стаканов видно, что вода из реки грязная. И мы займемся тем, что постараемся в нашей лаборатории очистить воду. Первое, что мы сделаем, это смастерим фильтры. Для этого возьмем кусочек ваты и кусочек марли, свернутый в четыре слоя. Уложим вату и марлю в воронку. Воронку установим в чистый стакан. Тонкой струйкой будем вливать грязную воду из реки в воронку с фильтром.
— Сквозь прозрачные стенки стакана видно, что вода стала чище? Но такую воду еще пить нельзя. А чтобы добиться еще более хорошего результата при очистке воды, можно добавить в стакан с очищенной водой, например уголь. Оставить на некоторое время и снова профильтровать воду.
Такая вода будет считаться хорошо очищенной. Но как много времени мы затратили на очистку всего нескольких стаканов воды. А взрослым людям, тем, которые трудятся на очистных сооружениях приходится затрачивать много сил и средств и времени для получения чистой воды.
Поэтому воду нужно беречь и относиться к ней бережно.
Совет
Течет река издалека, Течет река издалека, Как хороша и глубока, А может это океан? Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
— Ребята, сегодня мы на занятие принесли с собой ведерко с водой. Это вода, которая накапала за ночь из приоткрытого крана. Куда мы денем эту воду? (польем цветы, вымоем игрушки, постираем кукольное белье). Верно, к воде мы будем относиться бережно.
А чтобы вы всегда об этом помнили, вот этот знак (перечеркнутый кран, с капелькой воды) мы повесим в умывальной комнате.
— Давайте предложим нашим гостям послушать советы о том, как беречь воду (ответы детей — зря воду не лить; плотно закрывать кран; не играть с водой, которая течет из крана; не оставлять без надобности открытые краны). Молодцы, ребята, ваши советы очень важны.
— А сейчас я предлагаю вам вспомнить всё, что вы узнали о воде на сегодняшнем занятии (дети совместно с педагогом вспоминают яркие и интересные моменты, отвечают на вопросы, подводят итог занятия).
Конспект НОД в старшей группе на тему «Свойства воды»
Автор: Пахтусова Наталья Борисовна, воспитатель ГБДОУ Центр развития ребёнка – детский сад №111 город Санкт-Петербург
Описание: Предлагаю вам конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста по теме “Свойства воды “. Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект познавательного занятия, на котором дети знакомятся со свойствами воды, проводят опыты с водой, учатся делать логические выводы.
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста на тему: “Свойства воды “
Интеграция образовательных областей: “Познание “, “Коммуникация “, “Социализация “
Цель: Развитие познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
1. Образовательные
-закрепить знания о круговороте воды в природе
-познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность
2. Воспитательные:
— воспитывать умение действовать в коллективе.
— воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.
3. Развивающие:
— учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение.
— развивать логическое мышления;
— стимулировать познавательную активность детей.
Материалы и оборудование:
Картинка “Круговорот воды в природе “
На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, ложки, “формочки ” с солью и сахаром, “розетки ” разной формы, яйца, баночки пластиковые.
Ход НОД:
Организационный момент:
— Здравствуйте ребята, сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.
В морях и реках обитает
Но часто по морю летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (вода)
— Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.
Основная часть.
— Как вы думаете, для чего всему живому на земле нужна вода?
— Воды тратится очень много. Как вы думаете, как пополняются запасы воды?
— Чтобы это узнать, посмотрите на эту схему ( “круговорот воды в природе “). На ней изображено всё, что происходит с водой в природе (рассказ+ демонстрация).
Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю.
— Вода в природе бывает солёная и пресная. Как вы думаете, что значит пресная?
Опытно-исследовательская деятельность.
— Перед вами стаканчики с водой. Попробуйте воду. Есть ли у воды вкус?
— А теперь добавьте в воду соль. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?
(солёная).
— А теперь добавьте в воду сахар. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?
(сладкая).
— А теперь снова попробуйте воду. Есть ли у неё вкус? (делается вывод, что у воды нет своего вкуса)
— Пряча в себе соль и сахар, вода не даёт их увидеть, не даёт потрогать и взять назад, но при этом она хранит их в себе. На самом деле соль и сахар не исчезли в воде, они растворились. Значит, вода является растворителем.
— А теперь возьмите картинки и посмотрите на них сквозь стаканчики с водой. Видно что нарисовано на картинке?
— Значит вода какая? (прозрачная).
— А теперь давайте перельём воду из стакана в эти “розетки “. Что произошло? (вода приняла форму, в которую её перелили)
— Имеет ли вода определённую фору? (нет)
— Как вы думаете, почему вода в морях и океанах солёная, ведь реки несут в неё пресную воду?
Когда идёт дождь, он растворяет частицы солей, которые находятся в почве. Ручейки дождевой воды попадают в реки. Течение реки переносит соли в моря. Вода под действием солнца нагревается и выпадает на землю в виде осадков, но вся соль остаётся в море.
— Давайте представим себе, что мы очутились на море и немножко поплаваем.
Физминутка.
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе раз-это брасс,
Одной, другой-это кроль.
Все как один плывём как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
— А вы знаете, что в морской воде плавать легче, потому что она может держать предметы на поверхности?
Опытно-исследовательская деятельность.
— Перед вами на столах стоят банки с пресной водой (т. е с водой из-под крана), лежат яйца. С ними надо обращаться аккуратно, чтобы не разбить их. Возьмите в руки яйцо и опустите в банку с водой. Что случилось с яйцом? (утонуло). Яйцо утонуло, потому что оно тяжелей воды.
— А теперь во второй банке мы с вами сделаем морскую воду. Для этого вам нужно добавить в банку соль и хорошо перемешать. Опустите туда яйцо. Что с ним произошло? (не тонет). Это потому, что солёная вода тяжелей пресной, поэтому плавать в море легче, чем в реке.
— А сейчас я покажу вам небольшой фокус. Если подлить в банку с солёной водой немного пресной воды, то мы можем увидеть, что яйцо будет плавать посередине банки. Это происходит потому, что если разбавить солёную воду пресной, она уже не будет такой тяжёлой и яйцо немного опустится вниз (дети самостоятельно разбавляют солёную воду)
Заключительная часть.
— О каком веществе мы сегодня с вами говорили?
— Какие свойства есть у воды?
— Спасибо ребята, вы все большие молодцы, до свидания.
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе по теме «Свойства воды»
Цель: прививать интерес к исследовательской деятельности.
Задачи по образовательным областям:
— развитие у детей познавательного интереса, через знакомство с техникой проведения опытов с водой; развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы; продолжать учить читать схемы
— умение общаться со сверстниками во время проведения опытов;
— развивать фонематический слух; Активизировать и обобщать словарь детей существительными, прилагательными, наречиями по теме, способствовать развитию мышления, любознательности.
—воспитывать у детей уважительное отношение к окружающей среде.
Предварительная работа – чтение стихотворений о воде, наблюдение на прогулке за лужами (отражение предметов), наблюдение за водой в аквариуме, опыты с водой (течет, разливается, не имеет формы)
Активизировать словарный запас – прозрачный.
Ход НОД.
Воспитатель: Сегодня мы будем работать в лаборатории, проводить опыты.
А с чем? Вы должны отгадать: Если руки ваши в ваксе, если на нос сели кляксы, кто тогда наш первый друг, снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама ни готовить, ни стирать, без чего мы скажем прямо, человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба, чтобы плыли корабли, чтоб варили кисели, чтобы не было беды – жить нельзя нам без (воды). Правильно.
Воспитатель: Проходите в нашу лабораторию. Сегодня будем совершать опыты с водой. Дети рассаживаются за столы, воспитатель просит напомнить правила безопасности при работе:
— аккуратно пользуйтесь ёмкостью для воды
— своевременно поддерживайте порядок на рабочем столе, подтирайте разлившуюся на стол воду
Воспитатель: Вспомним правила работы в паре: уметь слушать и слышать друг друга, советоваться друг с другом, каждый высказывает свое мнение.
Итак, приступим:
Опыт 1. Вода не имеет запаха.
Воспитатель: Перед вами ребята стоят два стаканчика. В одном стаканчике налита вода, а в другом молоко. Сравните их, что заметили?
Ответы детей.
Вывод: вода не имеет не имеет запаха.
Опыт 2. «Вода не имеет формы»
— Посмотрите у вас на столе, у меня лежит предмет. Что это? (Камушек)
Если мы опустим его в стакан, потом положим на стол, на ладошку, изменит ли он свою форму? (ответы детей) Нет, в любом месте форма его не меняется.
— А есть ли форма у воды? Что бы ответить на этот вопрос, проведем опыт. Возьмите стаканчик с водой и перелейте из него воду в посуду разной формы. Что происходит с водой? Какую форму она принимает? Правильно, вода приняла форму той посуды, в которую её налили. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода? (ответы детей)
Вывод: вода не имеет собственной формы, она принимает форму того сосуда, в который её наливают.
Опыт №3. «Вода бесцветная»
— А сейчас возьмите стаканчики с водой с молоком.
— Какого цвета молоко? (белого) . А можно ли сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей) .
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная.
Ребята, поставьте стакан с водой на картинку, видно её? Теперь поставьте стакан с молоком. Что вы обнаружили?
Через воду рисунок виден, а через молоко нет.
Опыт №4. Вода не имеет вкуса.
— Ребята попробуйте воду на вкус. Есть ли у нее вкус? (Нет)
— А теперь попробуйте сок. Есть ли у него, вкус? (Да)
— Да, сок имеет вкус. Он сладкий.
Вывод: Вода не имеет вкуса.
Беседа по вопросам:
– Что интересного узнали?
Вода – бесцветная.
Вода – безвкусная.
Вода – не имеет запаха
Вода — не имеет формы.
Но при желании мы можем изменить цвет, вкус, запах.
— Молодцы, ребята. Вы много знаете о свойствах воды.
Хорошо сегодня поработали в лаборатории. Спасибо вам за активную работу.
— Для чего нужна вода и кому? (человеку, животным, растениям) .
Воспитатель: вода – большая труженица и помощница человеку. Но и человек должен помогать воде. Без воды не сделать очень много простых обычных дел. Вода незаменима. Поэтому к воде надо относиться очень бережно, не лить зря, не оставлять без надобности открытые краны.
-А как вода попала к нам в краны? (по трубам) .
-А в трубы? (из водоёмов) .
В речках, озёрах, прудах вода мутная, грязная, а из крана течёт чистая, прозрачная. Почему? Что за превращения происходят с водой? (её очищают). Для очищения воды людям приходится затрачивать много сил, времени, средств.
Я хочу вам сказать, что многие моря, реки, озёра, пруды сейчас в беде, в большой опасности – люди их здорово загрязнили. Часто случаются аварии – в море выливается нефть. Некоторые заводы и фабрики сбрасывают в водоёмы грязные воды, люди бросают мусор: банки, бутылки, пакеты – всё, что им не нужно.
Обитатели воды плохо себя чувствуют и даже гибнут. Поэтому воде нужна помощь.
-Как вы думаете, как мы с вами можем помочь воде, чтобы она не ушла от нас и была чистой (не бросать мусор, зря не лить воду, закрывать краны) .
-А на заводах и фабриках люди строят «водоочистители»!
-Как вы понимаете это слово «водоочистители»?
-Вот как раз об этом я прочитаю вам рассказ «Разноцветная речка».
Текла по равнине речка – чистая – пречистая речка, прозрачная. Построили на берегу завод игрушек. Стал он брать воду чистую, а спускать в реку грязную, красного цвета. На другом берегу. Чуть подальше был другой завод – резиновые сапоги делал. Брал он чистую воду, а спускал грязную, черного цвета. Было воды много, а стало мало – заводы много пьют.
Люди сердятся: ни построить, ни умыться, ни попить, ни рыбы половить. Рыба в реке заболела, птицы и звери не приходят к речке. И однажды на берег пришел самый главный санитар и очень рассердился.
Игрушки и сапоги — это хорошо, но про людей и природу забывать нельзя. И приказал: срочно построить на заводах «водоочистки». Пусть испачканная вода на заводе «чистится» и снова за дело принимается. И так без конца.
Послушались на заводах доброго совета, и стала речка снова чистой и прозрачной.
-От чего стала речка цветной? Что произошло?
-Что приказал главный Санитар, чтобы помочь реке?
-Что произошло, когда построили «водоочистки»?
-Ребята, значит воду можно очистить, сделать чистой?
Сейчас мы с вами это и проверим. (проведение опыта: фильтрование воды) .
Обратите внимание
Опыт. Возьмем два стакана: один пустой. Другой стакан с мутной, грязной водой. Берём воронку, ставим её в пустой стакан. Делаем фильтр из ваты. Укладываем его в воронку и через этот фильтр процеживаем воду. Вода стала чище? Что произошло с водой?
Делаем вывод: воду можно очистить.
-Ребята, вы узнали ещё об одном свойстве воды: грязную воду можно очистить, превратить в чистую.
Подведение итогов:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы узнали о свойствах воды. Что запомнилось больше всего?