Конспект НОД в старшей группе на тему «Время»
Конспект НОД в старшей группе на тему «Время».
Автор: Рязанова Анастасия Викторовна, воспитатель первой квалификационной категории ДО АНО «Детский центр «Оранжерея» города Обнинска.
Описание материала: Данный материал предназначен для детей старшей группы по познавательному развитию. Будет полезен педагогам ДОО, родителям.
Задачи: — продолжать упражнять детей познавать действительность; — закреплять названия дней недели, знания о понятиях секунда, минута, час, утро, день, вечер, ночь, сутки, неделя, месяц, год, времена года и их характерных особенностях; — развивать логическое мышление, зрительное восприятие, память, речь, умение анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, умение определять время по часам, ориентироваться в днях недели, частях суток; — воспитывать у детей самостоятельность, бережное отношение ко времени.
Материал: объявление, табличка Лаборатория №5, будильник, дидактические игры «Логические цепочки», «Собери часы», «Части суток», «Собери недельку», «Времена года».
Вводная часть: На двери группы весит объявление, педагог обращает внимание детей на него. Все собираются и читают.
Объявление!
Всем! Всем! Всем! Огромная просьба о помощи! Сегодня ночью злодей Котелок похитил у Хранителя времени часы, сломал их и нарушил ход времени. Часы найдены, но починить их не удается. Если в течение 24 часов не исправить положение, процесс будет необратим, мы перестанем существовать. Всех кто может помочь просим приехать в лабораторию №5.
Дети обсуждают, решают помочь Хранителю времени. Заходим в лабораторию.
Ход: Давайте сначала вспомним, как протекает время. (Оно должно всегда находиться в движении и не останавливаться ни на миг.) Причем «течет» время всегда только в одном направлении — от прошлого через настоящее к будущему. Давайте приступим к работе.
Игра «Логические цепочки».
Каждый ребенок получает задание, раскладывает карточки в порядке от прошлого к настоящему. Отлично, а вот и сломанные часы, но прежде чем приступить к их ремонту, давайте вспомним, как измеряется время по длительности. (Время измеряется секундами, минутами, часами. Определяется сутками, неделями, месяцами, годами.) Давайте их соберём.
Дидактическая игра «Собери часы».
Дети собирают часы из циферблата без цифр, двух стрелок, цифр от одного до двенадцати.
Вопросы:
— Как вы думаете, а сколько может быть стрелок на часах? (Две, три.) — Как называется маленькая стрелка? (Часовая.) — Как называется большая стрелка? (Минутная.) — Как называется быстрая стрелка на часах? (Секундная.) — Как движутся стрелки на часах? (Стрелки движутся слева направо.) Ну, вот теперь всё в порядке, осталось произнести волшебные слова, что бы завести часы.
Физминутка «А часы идут, идут».
Тик-так, тик-так В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт.
(Наклоны вправо – влево.)
А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка.
(Приседания, показ избушки – руки над головой.)
Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью,
(Приседания.)
Стрелки движутся по кругу, Не касаются друг друга.
(Вращение туловища вправо.)
Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой.
(Вращение туловища влево.)
А часы идут, идут,
(Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают,
(Замедление темпа ходьбы.)
А бывают, что спешат, Словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут, То они совсем встают.
(Дети останавливаются.)
А вы умеете определять время по часам?
Дидактическая игра «Который час?»
Послушайте историю «Про детский сад», но вначале выставим часы ровно на 7 часов. Детский сад открылся ровно в 7 часов. Начали приходить дети. Они играли, сделали зарядку и через час сели завтракать. Вопрос: В котором часу дети сели завтракать? (Ровно в 8 часов.) Ещё через час дети пошли на музыкальное занятие. Вопрос: В котором часу началось музыкальное занятие? (Ровно в 9 часов.) В 10 часов ровно дети вышли гулять. А вернулись в группу ровно в 12 часов. Вопрос: Сколько часов гуляли дети? (2 часа.) Ровно в час дети легли отдыхать. Поставьте на часах ровно 1 час. Ровно через 2 часа дети проснулись. Вопрос: Какое время показывали часы? (Ровно 3 часа.) Через 4 часа детский сад закрылся. Вопрос: В котором часу закрылся детский сад? (Ровно в 7 часов.) Детский сад закрылся ровно в 7 часов, а ровно 1 час назад забрали первого ребёнка. Вопрос: В котором часу забрали первого ребёнка? (Ровно в 6 часов.) Замечательно, часы ходят правильно, а нам пора подумать над следующей задачкой. Перед детьми картинки частей суток. (Утро, день, вечер, ночь.) Отдельно лежат картинки, на которых изображены действия детей в разное время суток.
Игра «Части суток».
Дети раскладывают в нужном порядке картинки частей суток. (Утро, день, вечер, ночь.) Что это у нас получилось? (Это сутки.) Да, время определяется не только секундами, часами, минутами, но и сутками. Под картинками кладут карточки с действиями детей в соответствующее время суток.
Ребята идут дальше.
Что же это такое? Вот вам подсказка.
Загадка:
Что за птицы пролетают По семерке в каждой стае. Вереницею летят, Не воротятся назад. (Дни недели.) Верно. Время определяется и неделями тоже.
Игра «Собери недельку».
Дети собирают часы, разрезанные на семь частей по дням недели. Решают задачи: 1. Маша приехала в гости к бабушке в четверг, а ее брат на один день раньше. В какой день приехал Коля? (В среду.) 2. Кто из детей гостил у бабушки дольше, если вернулись они вместе? (Коля гостил у бабушки дольше.) 3. Встретились две подружки. Одна из них говорит: «Я вчера, в воскресенье, ходила с мамой на сборник мультфильмов «Ну, погоди!», — «А я пойду завтра, во вторник», — ответила другая. В какой день недели встретились подружки? (В понедельник.) 4. Света в пятницу уехала к бабушке на выходные два дня. В какой день приехала Света домой? (В понедельник.)
Ребята идут дальше.
Игра «Времена года».
Дети разбиваются на четыре команды и собирают разрезанные картинки времен года. Обсуждают, у кого какое время года получилось. Что такое осень, зима, весна, лето? (Год.) Время определяется и месяцами, и годами.
Порядок времени восстановлен. Все люди спасены. А часы возьмем к себе в группу, будем бережно с ними обращаться и станем хранителями времени.
НОД для детей старшей группы: Культура и традиции мордовского народа Конспект НОД по рисованию в старшей группе на тему: Зима НОД в старшей группе. Знакомство с днями недели Интеллектуальное развитие дошкольников через развивающие игры
Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе на тему: Что такое время
Тема: Что такое время?
Цель: дать представление о времени; познакомить с понятиями «минута», «час», «время суток», «дни недели», «времена года».
– Ребята, сегодня мне позвонил Буратино и сказал, что он придет к нам на занятие ровно в 9.00 часов утра. Но почему-то он опаздывает. (Воспитатель смотрит на часы, раздается стук в дверь, приходит Буратино.)
– Буратино, ты почему опаздываешь? Надо начинать занятие, а мы тебя ждем.
– А что, разве нельзя было прийти позже?
– Мы начинаем заниматься строго по времени. И в школе дети садятся за уроки в определенное время. У нас есть расписание занятий, а в школе – расписание уроков.
Все рабочие идут на работу в определенное время, магазины открываются в определенное время, транспорт начинает движение в определенное время по расписанию.
Если бы не было часов и люди не соблюдали время, могла бы произойти вот такая история.
Приходит, например, командир экипажа самолета на аэродром, смотрит, а в самолете никого нет. «Рано я пришел, – думает командир. – Пойду пока пообедаю». Только он ушел, пришли пассажиры. «Ах, – говорят пассажиры, – командира еще нет.
Обратите внимание
Пойдем пока что-нибудь еще в магазине купим». Не успели они уйти, возвращается голодный и сердитый командир. Без часов никто не знал, во сколько открывать столовую. Посмотрел командир, в салоне опять никого нет. «Раз так, – говорит он, – улечу один.
Будут знать, как опаздывать!» И улетел бы, если бы не было часов.
– Отгадайте загадки:
Оно весь век бежит вперед
И никогда не устает. (время)
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (часы)
– Раньше часы были разные: солнечные, водяные, песочные. Но такие часы никогда не тикали. Люди умели определять время, взглянув на движение солнца. Определяли время по длине тени в разное время дня. Песочными часами пользуются и сейчас в процедурных кабинетах поликлиник и больниц (1 минута, 5 минут).
Теперь мы пользуемся механическими и электронными часами. Время является регулятором различных видов деятельности. Ориентация во времени, чувство времени побуждает человека быть собранным, точным.
Время постоянно бежит из прошлого в будущее, а бежит оно через настоящее.
А что же такое «время»? Время выражает длительность событий, их последовательность, прерывность и непрерывность, взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего.
– А как же измеряется время по длительности? (Воспитатель и дети рассматривают механические часы.) Время измеряется секундами, минутами, часами. Определяют время по часам. Время определяется сутками, неделями, месяцами, годами. (Воспитатель и дети рассматривают календарь, определяют день недели, месяц, год.) Время определяется веками, эпохами. (Рассматривают энциклопедию.)
– Отгадайте загадку:
Ходит черная кошка. (ночь)
К вечеру умирает. (день)
– Когда вы приходите в детский сад? (Утром.) А уходите? (Вечером.)
– Как назвать одним словом утро, день, вечер, ночь? (Сутки.)
– Продолжительность каждой части суток бывает различной и зависит от времени года. Вспомните, зимой ночь длиннее, а день короче. А летом наоборот.
Упражнение с картинками «Когда это бывает?» (день – ночь, утро – вечер, утро – день, вечер – ночь)
– Отгадайте еще одну загадку:
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Появляется передний. (дни недели)
Что за птицы пролетают
По семерке в каждой стае.
Не воротятся назад. (дни недели)
– Правильно, это дни недели. Название дней недели в основном связано с порядковыми номерами. Вторник – второй, среда – средний, четверг – четвертый, пятница – пятый. Воскресенье названо в честь Воскресения Христа по православной вере.
– Буратино, если хочешь лучше запомнить дни недели, давай выучим все вместе стихотворение П. Башмаковой «Дни недели».
В понедельник я стирала.
Пол во вторник подметала,
В среду я пекла калач,
Весь четверг искала мяч.
Чашки в пятницу помыла,
А в субботу торт купила.
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рожденья.
– Дети, а какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой будет завтра? Через сколько дней будет суббота? А воскресенье? Есть ли у вас любимый день недели? (ответы детей)
– Отгадайте следующую загадку:
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят. (месяцы)
– Правильно, это месяцы. А сколько всего месяцев в году? (12.) Какие вы знаете месяцы?
– Только кончается один месяц, следом начинается другой. Месяцы идут один за другим. 12 месяцев составляют год. В году различают 4 времени года.
Времена года
Придумала Мать дочерям имена.
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – все под солнцем цветет
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля,
Зимой отдыхает и дремлет земля. (А. Кузнецова)
– Буратино, а ты знаешь, какое сейчас время года? А ребята наши знают. Какое время года было до него? А какое будет после? Есть ли у тебя любимое время года? Какое? Почему нравится?
– Ребята, Буратино принес вам замечательную картину, только не понятно, какое время года здесь изображено. (Воспитатель предлагает детям перепутаницу, дети ищут ошибки.)
– А теперь давайте разделимся на четыре группки. Каждая группа нарисует свое время года: зиму, весну, осень, лето.
Чтобы понять как сделать, Конспект по познавательному развитию в старшей группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Конспект занятия по познавательному развитию (экология) в старшей группе «Живая и неживая природа»
Название: Конспект занятия по познавательному развитию (экология) в старшей группе «Живая и неживая природа»
Номинация:
Конспект НОД в подготовительной группе на тему: «Что мы знаем о часах»
МБДОУ детский сад «Березка»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной группе на тему: «Что мы знаем о часах»
разработала
воспитатель
Заморохова С.И.
2016 год
Интегрированное занятие по познавательному развитию на
тему: «Что мы знаем о часах»
(ФЭМП + ознакомление с окружающим)
Задачи:
— познакомить детей с
историей возникновения часов, и их разновидностями; — вызвать интерес к понятию
«время»;
— воспитывать интерес к разным часам.
— закрепить знания по
ориентировке во времени по часам, счет в пределах второго десятка, названия и
последовательность частей суток, дней недели; активизировать словарь по теме;
— закрепить знания
прямого и обратного счета в пределах 10;
— формировать
доброжелательное и равноправное отношение между сверстниками;
Оборудование:
часы настенные,
наручные, песочные, будильник, секундомер, циферблат с подвижными стрелками;
карточки с цифрами от 1 до 12; модель солнечных часов, фонарик электрический, модель
водяных часов, парафиновая свеча.
Активизация словаря:
время, будильник, водяные часы (клепсидра), песочные,
механические, электронные, секундомер и др.
Методические приемы:
1. Художественное слово.
2. Игра «Назови соседей» (дни недели)
3. Подвижная игра «Ходят стрелочки по
кругу»
4. Познавательный рассказ воспитателя о
часах.
5. Опыт с водяными часами.
6. Демонстрация принципа действия
солнечных часов.
7. Чтение стихотворения о часах
8. Зарисовка часов.
9. Итог занятия.
Ход занятия:
Воспитатель входит в группу и предлагает детям встать
в круг и взяться за руки:
Воспитатель:
«Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Ты мой друг и я твой
друг. Дружат все друзья вокруг.
Воспитатель: Ребята, а давайте
познакомимся. Меня зовут Светлана Ивановна, а теперь вы, не отпуская рук, по очереди говорите: «Здравствуйте, меня
зовут…» и называйте свое имя и фамилию. (У
каждого ребенка на груди висит бейдж, с обозначением имени)
Воспитатель: — Дети, отгадайте загадку:
-Ног нет, а хожу, рта
нет, а скажу — когда спать, когда вставать, когда работу начинать.
— Что это?
Дети отвечают: часы
Воспитатель:- Молодцы. А вот еще одна:
-Мы день не спим, мы ночь не спим, И
день и ночь стучим, стучим.
Дети: тоже часы.
Важно
Воспитатель: — А
теперь давайте присядем и подумаем, зачем людям нужны часы, для чего их
придумали? (ответы детей)
Воспитатель: — А как
вы думаете, что такое часы? (ответы детей)
— «Часы это прибор для
измерения времени»
Воспитатель: — А для
чего нужно измерять время?
Дети: Что бы во время
ложиться спать, во время вставать, во время кушать, во время приходить на
работу, в детский сад; узнать, когда
приходит Новый год и др.
А что такое время? Как вы думаете, когда появилось время? (ответы детей)
Воспитатель: — Время
было всегда. Не было нас, людей, а время было и бежало вперед. Само слово
«время» происходит от старого русского слова «вертемя» Что вы слышите в этом
слове? Повторите его (дети повторяют)
Воспитатель: — В этом
слове угадываются два слова: «время» и «вертеть». Время вертится, движется.
Воспитатель: — Время
не возвращается, а идет только вперед.
Воспитатель: — Ребята,
люди всегда хотели как можно точнее измерять время. Сегодня, чтобы узнать
который час, достаточно посмотреть на предмет, который все знают — часы.
Воспитатель: — Давайте
их рассмотрим.
(Показывает циферблат со
стрелками) Что мы видим: круг с числами по кругу, который называется как?
Циферблат; и двумя или тремя стрелками.
Но, часы, такими как сейчас были не всегда.
Сейчас я расскажу вам, как появились часы.
-Первыми часами.
Которые придумали люди две-три тысячи лет назад, были солнечные. У них нет ни стрелок, ни циферблата. Это просто большая
палка, воткнутая в землю, на которую светит солнце, и которая отбрасывает тень.
Если тень от палки короткая, значит солнце в самом верху, и день в самом
разгаре. Чем ниже солнце, тем длиннее тень. И значит сейчас утро или вечер.
(Воспитатель демонстрирует квадратик картона с воткнутым в средине
карандашом.
Роль солнца исполняет фонарик)
Такие часы показывают
время только в солнечную погоду. А как быть ночью и в пасмурные дни?
— Люди придумали водяные часы (клипсидры), которые
сообщали о времени и ночью, и в хмурый день. В высокий узкий сосуд с маленьким
отверстием внизу наливают воду.
На сосуде делают пометки-черточки: сколько воды
вылилось, столько и времени прошло. Чтобы такие часы показывали время, надо
постоянно подливать в них воду.
Совет
Не случайно с тех пор говорят о времени:
«Сколько воды утекло!» Хотите, я покажу,
как можно самим сделать водяные часы.
(Воспитатель демонстрирует изготовленные заранее
водяные часы из пластиковой бутылки. А потом демонстрирует процесс изготовления
водяных часов с помощью детей. Затем наливается вода, уровень вылитой воды
отмечается маркером.)
— «Течет время» и в песочных часах. Вернее не время течет,
а песок, по которым его измеряют. Сделаны песочные часы из стекла. Два
стеклянных пузырька соединены вместе. Внутри песок. Когда часы работают, песок
из верхнего пузырька сыплется в нижний.
Высыпался песок, значит, прошло 3 или
10 минут. Часы переворачивают, и счет времени продолжается.
Такими часами измеряют
не время суток, а отрезки времени. Песочными часами люди пользуются и теперь,
например, врачи в поликлиниках, научные работники в лабораториях.
По этим часам
больные получают лечебные процедуры.
(дети
рассматривают песочные часы)
Воспитатель: —
Восковая свечка – это тоже часы, древние огненные часы. Свечка до низу
разрисована, как зебра, черно-белыми полосками. Воск от горящего фитилька тает,
а вместе с ним тают полоски.
Сколько полосок исчезло, столько значит прошло и
часов. Потому что каждую свечу делили на 24 части. Выходит. Время не только
течет, но еще и сгорает.
(Можно зажечь свечку с нанесенными насечками и
показать, как тает время)
Воспитатель: — Сейчас
люди очень редко пользуются водяными, песочными, огненными часами. В настоящее время используются часы — циферблатные
механические, потому что они удобнее. Какие вы знаете формы механических часов?
Назовите их.
(настенные, напольные, настольные, наручные,
часы-медальоны, карманные и др.)
Воспитатель: — А вот
послушайте стихотворение о часах (читает
стихи)
А как называются часы, которые будят нас по
утрам? (Будильник) А как вы думаете,
какими были первые будильники? (Крик
петуха)
Рассматривание часов
на проекторе.
Воспитатель: А теперь
послушайте Сказку о часовых (Авторы разработчики программы «Радуга»)
Сказка
о часовых
В
стареньких часах-ходиках жили-были две сестрички и брат.
Обратите внимание
Самую
маленькую сестричку звали Cекунда. Она была тоненькая, худенькая всегда быстро прыгала на одной ножке и считала. Ее рыженькие косички смешно торчали в разные стороны.
Раз — и Секунда уже прыгнула на новое место, раз — и она снова успела прыгнуть. Очень уважали и ценили Секунду все спортсмены.
Они всегда брали с собой на тренировки специальный
прибор — секундомер и старались опередить
Секунду.
Но это было
нелегко — уж очень она быстро
прыгала. Раз — и секунда уже на новом месте!
Ее сестра Минута была поспокойнее. Секунда 60 раз успевала прыгнуть на одной ножке, пока Минута делала шаг. Она так не
торопилась. Но деловые люди города очень следили за ее шагами и старались за
каждый ее шаг
успеть что-то сделать. Минута не
спешила, и все-таки
она шла достаточно быстро.
Их старший брат Час был уже солидным человеком. Минута делала 60 шагов, прежде чем он делал
один. А
уж сколько раз успевала Секунда
прыгнуть на одной ножке
за это время! Час не суетился по
пустякам. Но люди
говорили, что и он, с их точки зрения, слишком быстро ходит. Через каждые 24 шага Час объявлял о наступлении нового дня.
Ну а семь
братцев — дней недели — вам хорошо знакомы. Кто из них сегодня дежурит?
Некоторые часы для
забывчивых людей показывают и день
недели, и даже месяц, и год. Но мы-то не забываем, какой у нас месяц и год?
Так что на наших часах мы видим только, как
прыгает неугомонная Секундочка,
шагает Минута и важно выступает Час.
Как сделает шаг, так часы бьют. Вот такая
история, друзья.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем.
Игра «Ходят стрелочки
по кругу»
На ковре по кругу разложены карточки с цифрами от 1 до
12. Дети встают около карточек. Воспитатель стоит в центре и произносит стихотворные строки:
Мы часы, наш точен ход,
Ходят стрелочки по кругу
И хотят догнать друг друга
Стрелки, стрелки, не спешите,
Вы нам время подскажите!
(Дети ходят по кругу, взявшись за руки и садятся на
корточки рядом с ближайшей карточкой после окончания слов.)
Воспитатель: называет
время — Пять часов.
Должны встать дети, сидящие возле карточек с цифрами 5
и 12.
Воспитатель — Молодцы, вы хорошо умеете
определять время по часам.
А
теперь скажите, сколько часов в сутках, из каких частей состоят сутки? С чего
начинается день?
Дети отвечают (4: утро, день,
вечер, ночь)
Воспитатель
— Да. Так происходит смена частей суток, недели, месяцев и года.
Важно
Давайте
поиграем в игру «Назови соседей». Я буду называть день недели, а вы его
соседей. Например, понедельник, его соседи: воскресенье и вторник;
(проигрывается 7 раз)
Воспитатель:
А напомните мне, с чего начинается утро. (Дети:
с умывания, с завтрака, с зарядки)
Воспитатель:
Давайте мы с вами сделаем зарядку. (Включается музыка идет физкультминутка 2
мин)
Воспитатель:
А вы умеете считать до 10? (Дети считают
в парах, называя цифры по очереди, первый говорит «1», второй «2» и т.д.) А
обратно от 10 до 1? (Дети считают в
парах, называя цифры по очереди, первый говорит «10», второй «9» и т.д.
Воспитатель:
А теперь давайте присядем за столы. — На столах лежат цветные карандаши,
мелки, фломастеры. Бумага. И нарисуем часы – кто какие захочет.
Дети рисуют.
Воспитатель: — сегодня вы узнали
много нового. Поделились своими знаниями, поиграли, нарисовали отличные
рисунки.
А вам понравилось занятие?
Дети делятся впечатлениями.
.
Познавательное развитие в старшей группе по ФГОС: пример конспекта занятия, планирование и прочее
Формирование личного опыта малыша, его отношения к миру, а также потребности в познании нового и ещё неизведанного — это основа основ работы с дошкольниками, на которую будут наращиваться новые задачи на последующих ступенях образования.
В связи с этим особое место в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) занимает познавательное развитие, имеющее свои специфические черты в зависимости от возраста воспитанников.
Рассмотрим тонкости методики организации работы, направленной на познавательное развитие ребят старшей возрастной группы (дети 5–6 лет).
Цели, задачи и виды занятий по познавательному развитию в старшей группе ДОУ
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), определяющим стратегию образования дошкольников в целом, развитию сферы познания отведена принципиальная роль. При этом в документе фигурируют три термина, имеющие непосредственное отношение к этому вопросу:
- Познавательные интересы — потребность малыша узнавать новое, уточнять неясное о качественных характеристиках, свойствах объектов окружающей действительности, а также желание понять их сущность, выявить причинно-следственные связи.
- Познавательные действия — разные виды активности детей, нацеленные на получение знаний, формирование умений и развитие навыков. В том числе и экспериментальная деятельность.
- Познавательное развитие — это изменения количественного и качественного характера в психологических процессах сферы познания, происходящие под влиянием возрастного фактора, среды, в которой ребёнок живёт, и пополнения собственного опыта малыша. То есть познавательное развитие подразумевает обогащение круга познавательных интересов под влиянием осуществления познавательных действий.
Сфера познавательных интересов дошкольника расширяется год от года
По ФГОС, к целям развития познавательной сферы детей 5–6 лет относится:
- расширение набора качеств интеллектуального свойства, то есть развитие умственных способностей;
- получение представлений о людях, о самом себе и о других объектах окружающего мира;
- формирование предпосылок дальнейшей учебной деятельности (для детей 5–6 лет это особенно важно, так как в школе им предстоит не просто получать готовый набор знаний, умений и навыков, а находить и развивать их при помощи собственных познавательных действий, опираясь, в том числе и на личные познавательные интересы);
- развитие творческих способностей;
- воспитание общей культуры личности (обогащение кругозора малышей).
Познавательные интересы детей старшей группы и задачи развития сферы познания
Если цели развития сферы познания едины для детей всех возрастов, смешаются только акценты в ней, то задачи носят более конкретный характер в зависимости от уровня развития интересов сферы познания, которые в 5–6 лет характеризуются:
- усидчивостью (в сравнении с воспитанниками младшего и среднего дошкольного возраста, ребята старшей группы более сосредоточены на том предмете, который им любопытен, и не теряют интереса к нему долгое время);В старшем дошкольном возрасте малыши могут концентрировать внимание на интересном им объекте дольше, чем в младшей или средней группе
- избирательностью (как и в младших возрастных группах, дети делают только то, что им нравится, что во многом определяет эту характерную черту как фактор сопротивления — «переключить» ребят с того, что интересно, на то, что нужно и определено программой, бывает очень сложно);
- способностью вникнуть в сущность отношений между рассматриваемыми объектами, установить связи между ними (видя, как на стенках стакана оседают капельки пара, малыши сами могут прийти к выводу, что пар — это вода);
- стремлением опытного поиска ответа на поставленный вопрос (детям очень нравится роль исследователя, учёного, проводящего опыты, ищущего информацию в справочниках).
Исходя из этих характеристик возраста, задачами работы по познавательному развитию ребят старшей группы являются:
- продолжение расширения представлений о качественных характеристиках объектов окружающей среды (материале, ритме, количестве, части и целом, динамике и покое и т. д.) и их взаимосвязях (причинах, следствиях);
- обогащение багажа знаний о планете Земля, об Отечестве, родном городе, культурных традициях народа (обычаях, праздниках);
- освоение умений и навыков, требующихся будущему школьнику (умение находить нужную информацию в справочных источниках, пытаться выделять основную мысль в материале);
- вовлечение ребят в проектную деятельность — как индивидуальную, так и групповую (дошкольники учатся творчески оформлять полученные знания, выделять в них главное, а также распределять роли в проектной группе — один рисует, другой подбирает картинки, третий ищет информацию и т. д.);
- обогащение спектра интересующих детей тем (так, в старшем дошкольном возрасте, как правило, ребята более аргументировано отвечают на вопрос о будущей профессии, приводя в качестве аргументов реально существующие аспекты выбранного рода занятий — окулистом, чтобы прописать хорошие очки для бабушки, строителем, чтобы сделать красивую игровую площадку во дворе и т. д.).
Компоненты работы по познавательному развитию
Познавательное развитие красной линией проходит через весь учебно-воспитательный процесс в ДОУ. Поэтому в реализации целей и задач этого направления образования в работе педагога важен системный подход, который включает:
- мониторинг современных методов и подходов к познавательному развитию дошкольников (выбор программных направлений, технологий);
- создание оптимальных условий для осуществления работы по познавательному развитию (использование возможностей компьютера, проектных методов и пр.);
- тесную взаимосвязь с мамами и папами воспитанников (дошкольники должны развивать свои познавательные интересы не только в детском саду, но и дома).
Конспект занятия по познавательному развитию (экология) в старшей группе «Живая и неживая природа»
Название: Конспект занятия по познавательному развитию (экология) в старшей группе «Живая и неживая природа»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , экология, старшая группа
Автор: Дюбина Юлия Валерьевна Должность: воспитатель первой квалификационной категории Место работы: МДОБУ детский сад № 29 «Серебряное копытце»
Месторасположение: г. Минусинск, Красноярский край
Цель: совершенствование знаний детей о живой и неживой природе
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить с понятием «Круговорот воды в природе»
- Упражнять в назывании и классификации объектов живой и неживой природы
- Упражнять в различении понятий «природа» и «не природа»
Развивающие:
- Способствовать развитию познавательных интересов
- Развивать любознательность, память, умение делать выводы
Воспитательные:
- Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней
- Учить способам самостоятельного познания
- Воспитывать коммуникативные навыки
Ход
Воспитатель вносит искусственные цветы.
— Дети, я хотела бы посадить эти цветы у нас в группе.
— Как вы думаете, будут ли они расти, если я их посажу в землю? Почему?
Дети:
— Нет, они не живые, не дадут корней, не будут расти.
Воспитатель:
— Да. Цветы сделаны человеком. Все предметы, сделанные руками человека, не относятся к природе.
— Знаете ли вы, что такое природа? (ответы детей).
Воспитатель:
— Природа — это окружающий нас мир, точнее, та его часть, которая не создана руками человека. Это — солнце, вода, воздух, небо, животные, насекомые, растения и человек, как часть природы.
Воспитатель:
— Ребята, сегодня, я предлагаю вам поиграть в юных экологов. А кто это – юный эколог?
Дети:
— Это ребенок, который любит природу, всегда и везде заботится о ней.
Воспитатель:
— Правильно. А как вы думаете – как можно стать юным экологом?
Дети:
— Нужно совершать добрые дела по отношению друг к другу и к природе.
Воспитатель:
— Юные экологи должны много знать о природе. И сейчас мы с вами поиграем в игру «Три слова». Я называю понятия, а вы должны назвать три названия, которые относятся к этому понятию.
Игра «Три слова»
Воспитатель:
— Молодцы, вы все назвали правильно. Ребята, всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и неживой природы. Как вы думаете, все, что мы сейчас назвали, относится к какому миру природы? Почему?
Дети:
— К миру живой природы. Все живые организмы не могут жить без воздуха, воды, без солнца, без питания.
Воспитатель:
— Правильно. Живая природа – это все, что растет, дышит, питается, развивается, размножается. А теперь, я предлагаю выяснить, что относится к неживой природе. Подойдите к столу.
На столе лежат карточки с признаками живой и неживой природы. Вы должны из предложенных карточек выбрать те, которые соответствуют понятию «неживая» природа.
(Дети выполняют задание, затем проверяют правильность выбора)
Воспитатель:
— Ребята, посмотрите на остальные карточки. Что они обозначают?
Дети:
— Это живая природа.
Воспитатель:
— Правильно. Обратите внимание на карточки (игрушки, мячики, кукла). Эти предметы можно назвать природой? Почему? (ответы детей)
Дети:
— Нет. Это сделано руками человека. Их не надо кормить, они не дышат, не размножаются и не растут.
Воспитатель:
— Правильно. Например, машина — она сделана руками человека: а вот лошадь, верблюд, на которых ездит человек,- это уже природа. Человек их только приручил, сделал домашними, они и без него существовали в природе.
— Значит, какой мы сделаем вывод – что такое природа и что такое «не природа»?
Дети:
— Природа — это то, что существует без помощи человека, а «не природа» — это все то, что сделано руками человека.
Воспитатель:
— Скажите, а живая природа может существовать без неживой природы? Почему?
Дети:
— Всему живому для роста и развития нужна вода, воздух, солнечное тепло.
Воспитатель:
— Молодцы, ребята. Мы с вами выяснили, что относится к природе и «не природе».
— А сейчас пройдете на стулья. Мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний». Я называю группу слов, а вы должны определить лишнее слово и обосновать свой выбор.
Игра «Четвертый лишний»
- Гриб, морковка, облако, мяч
- Грач, луна, цветок, коза
- Муха, медведь, ветер, береза
- Кукла, снег, облако, камень
- Машина, ведро, дом, вода
Воспитатель:
— Молодцы, мои юные экологи. Еще экологи должны знать такое явление, как — круговорот воды в природе. Я сегодня вас с этим явлением познакомлю. Послушайте.
Много-много капелек играют и резвятся в воде. Солнце светит ярко, припекает. И капельки-подружки по одной начинают отделяться и подниматься в воздух. То есть происходит испарение. Высоко от земли воздух становится всё холоднее. И капельки снова собираются вместе. Так получаются облака. Ветер гонит их к земле. Облака становятся тёмными и тяжёлыми.
Из них идёт дождь. А дождь это маленькие капельки воды. Под землёй маленькие капельки собираются в подземные ручьи. Ручьи стекаются в водоёмы. Запас воды на Земле постоянно пополняется. С земли на небо, с неба на землю. Этот процесс называется круговоротом воды в природе, от слова «круг», то есть вода движется по кругу.
(Проговаривание хором)
— Молодцы. Мы с вами сегодня много узнали о природе. Скажите, мне, пожалуйста, как вы думаете, чем занимаются экологи? (ответы детей)
— Сейчас я предлагаю вам объединиться в пары и выбрать по две карточки связанные между собой одним правилом охраны природы. Вы должны рассмотреть картинки и сформулировать правило по охране данного объекта.
Итог:
Воспитатель:
— Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями и узнали много нового. Я думаю, вы будете отличными экологами, будете всегда заботиться и охранять природу, и научите своих друзей и близких этому.
— Что нового вы сегодня узнали? Какими знаниями вы можете поделить со своими друзьями и близкими? (ответы детей)
Конспект НОД по познавательному развитию (ФЭМП и Ознакомление с окружающим миром) в старшей группе «Спасение медвежонка»
Конспект НОД по познавательному развитию (ФЭМП и Ознакомление с окружающим миром) в старшей группе «Спасение медвежонка»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 90 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга.
Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
Воспитатель группы: Гусарова Надежда Александровна Санкт- Петербург 2015 ГОД
Цель:
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Интегрируемые образовательные области:
Используемые технологии:
Методические приемы:
Оборудование:
Форма проведения: совместная деятельность
Ход НОД
Воспитатель:
Запоминает наша голова важные поступки и умные слова. Дети гладят себя по голове.
Слушаем внимательно… Подносят руки к ушам.
Смотрим обязательно. Подносят руки к глазам.
Взрослых не перебиваем… Грозят указательным пальцем.
Знаний много получаем. Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках.
В группе висит воздушный шар, а к ниточке привязан конверт.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, что это такое? (конверт не подписан). Странный какой-то конверт, на нём ничего не написано.
Давайте откроем конверт и посмотрим что там (воспитатель открывает конверт, в конверте лежит разрезная картинка и письмо).
Ребята смотрите в конверте лежит разрезанная картинка, давайте мы её сейчас соберём и тогда может быть узнаем от кого оно (дети собираю картинки, на картинке изображена Большая мама медведица).
Совет
Всё ясно, значит, письмо нам пришло от Большой мамы медведицы. Теперь мы можем с вами его прочесть.
(Воспитатель читает письмо).
«Здравствуйте дорогие ребята! Я Большая мама медведица. У меня горе, мой маленький сыночек медвежонок Умка, решил без проса полакомиться у мамы Пчелы мёдом, которая живёт в волшебном лесу и залез к ней в улей.
Она его поймала и заперла, а для того, чтобы спасти медвежонка, я вас прошу мне помочь. Ребята, для того чтобы мой сыночек ко мне вернулся вы должны пройти все испытания мамы Пчелы и справиться с заданиями, которые она для вас приготовила.
Задания будут сложными, но интересными; выполнив их, вы тем самым поможете медвежонку вернуться домой. Вы готовы к испытаниям?»
Ответ детей: Да
Воспитатель: Поможем Большой маме медведице спасти её маленького сыночка медвежонка Умка.
Ответ детей: Да
Воспитатель: Тогда отправляемся на спасение медвежонка Умки в волшебный лес. Добраться до него нелегко поэтому мы станем гусями-лебедями и полетим. Где ваши крылья? Делайте крыльями взмахи энергичнее, чтобы скорее долететь. (дети имитируют полёт лебедей)
Давайте покричим, как лебеди: «Курлы-курлы-курлы»
(дети подражают крику лебедей)
Вот мы пролетели над лугом, теперь над рекой, над полем, маленькой деревенькой и, наконец, впереди появился лес. Наконец-то добрались!
Я предупреждаю, что в лесу надо быть очень внимательными. Садимся на краю леса и теперь можно и в детей превратиться опять. Посмотрите, никого не потеряли по дороге?
Ответ детей? нет
Воспитатель:
Но прежде, чем отправиться в лес и начинать выполнять задания мамы Пчелы, что нам необходимо вспомнить?
Ответы детей: (правила поведения в природе)
Воспитатель: И в этом нам помогут знаки – символы-карточки.
Обратите внимание
Дидактическая игра: «Правила поведения в природе» или «Береги живое» (работа со знаками символами- карточками)
(ведущий показывает картинку детям, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать)
Ребёнок: Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай, и играй, только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь. Ты в лесу всего лишь гость, здесь
Хозяин – дуб и лось Их покой побереги, ведь они нам не враги.
Воспитатель: Но вот, теперь можно отправляться в путь.
1 задание: «Длинный – короткий»
Воспитатель: Ребята, смотрите перед нами две дорожки. Одна дорожка ведёт в лес к улью мамы Пчелы, а другая в болото к Лешему.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно на эти дорожки и скажите какие они по длине?
Ответ детей: Коротая дорожка, и длинная дорожка
Воспитатель: А какие они по ширине?
Ответы детей: Одна широкая, а другая узкая.
Воспитатель: — Ребята, а по какой дорожке как вы думаете, мы с вами можем попасть к улью мамы Пчелы в лесу?
Ответ детей: По дорожке, которая короткая и широкая.
Воспитатель: Правильно ребята пойдемте по короткой — широкой дорожке. Вот мы и вошли в лес.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает, как называют лес.
Ответ детей: Лес называют зелёным океаном Земли, бесценным даром природы.
Лес- настоящие лёгкие нашей планеты.
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Вы справились с этим заданием, отправляемся дальше.
Физкультминутка: «Лесные жители»
Добрый лес, старый лес (широко развести руки в стороны)
Полный сказочных чудес! (повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Мы идём гулять сейчас (ходьба)
И зовём с собою вас!
Ждут вас на лесной опушке (присесть)
Птички, мышки и зверушки (медленно подняться, повороты вправо-влево, руки в стороны)
Мышка, мышка (мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперёд)
Серое пальтишко ( «лапки» перед грудью)
Мышка тихо идёт,
В норку зёрнышко несёт.
А за мышкой шёл медведь (руки полусогнуты в локтях, ладони соединены ниже пояса)
Да как начал он реветь (ноги на ширине плеч, переступание с ноги на ногу)
«У-у! У-у! (раскачивание туловища из стороны в сторону)
Я вразвалочку иду»!
А весёлые зайчата (ладони прижаты к голове и прыгать на двух ногах)
Длинноухие ребята (продвижением вперёд)
Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.
Птички в гнёздышках (машут крыльями)
Проснулись, улыбнулись, (чирикают легко подпрыгивают)
Встрепенулись: «Чик-чирик,
Друзьям привет!
Мы летаем выше всех!»
Здравствуй, старый добрый лес (машут рукой, повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Полный сказочных чудес!
2 задание: «Природные зоны: Леса России»
Важно
Воспитатель: Ребята, смотрите, лес красив и разнообразен. А кто из вас знает, в какой именно мы с вами попали лес, как он называется?
Ответ детей: Это – смешанный лес.
Воспитатель: Правильно. А почему вы так решили?
Ответ детей: Потому что в смешанном лесу растут высокие ели, сосны, берёзы, осина, рябина, лиственница.
Воспитатель: Правильно. Молодцы.
Воспитатель: А что ещё растёт в этом лесу?
Ответ детей: Ягоды- Черника, брусника, малина, клюква, земляника.
Грибы- подберёзовики, подосиновики, лисички, мухоморы…
Воспитатель: Молодцы и на этот вопрос ответили правильно
Воспитатель: Ребята, а на вопрос какие животные живут, в этом лесу нам с вами помогут геометрические фигуры.
3 задание: «Выложи животного» (работа с геометрическими фигурами)
Воспитатель: Ребята, у кого какое животное получилось
Ответ детей: Медведь, волк, белка, заяц.
Воспитатель: Вы справились с этим заданием, но чтобы нам отправиться, дальше нам нужно ещё выполнить одно задание здесь.
4 задание: «Четвертый лишний»
(на доске размещены картинки с животными)
Воспитатель: Ребята, назовите пожалуйста лишнее животное и объясните почему вы так решили:
Корова – волк – лиса – медведь.
Волк – лиса – петух – заяц.
Лиса – медведь – волк – морж.
Воспитатель: Вы справились с этими заданиями, отправляемся дальше.
5 задание: «Назови число»
Воспитатель: (Психогимнастика)
А теперь, ребята мы с вами отправляемся на волшебную поляну, на которой мы с вами должны будем выполнить задания от мамы Пчелы. Дорога к ней пролегает через темный, темный лес.
Вы идете по кругу друг за другом, перед вами широкий ручей, осторожно переступайте его, не намочите ноги;
теперь вам надо идти в гору, поднимайте высоко ноги, хорошо;
а сейчас ветки царапают вам лицо, раздвигайте ветки руками;
и последнее препятствие – вы заходите в самую чащу, приседайте ниже, ниже, чтобы ветки не попали вам в глаза, вот ветки становятся все реже, поднимаемся потихоньку и вот вы на волшебной поляне.
Совет
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и попали на волшебную полянку, где живёт много чисел, они очень любят гулять по своей полянке, но случилась беда, некоторые из них отправились гулять и заблудились. Нам нужно с вами помочь им вернуться обратно -это и будет наше следующее задание от мамы Пчелы.
4,5,6, 7, …, 9
1,2, …, 4, 5, 6,7, 8, …, 10
8,7, 6, …
3,…, 1
7,6,5,…, 3, …, 1
(дети отвечают на вопросы с помощью карточек с цифрами)
Воспитатель: Молодцы! Все числа вернули на свои места.
Воспитатель: Ребята, я слышу, как цифры спорят между собой, каждая думает, что она первая давайте наведём порядок на этой полянке, и расставим цифры по порядку от 1 до 10. (на доске цифры в беспорядке)
Ребёнок выполняет задание.
Воспитатель: Молодцы! Давайте проверим.
Воспитатель предлагает посчитать до 10 и обратно (от 10 до 0).
(дети считают)
Воспитатель: Вы справились с этим заданием, переходим к следующему заданию от мамы Пчелы, которое находится на этой полянке.
6 задание: Игра: «Сколько»
Воспитатель: Ребята, вам нужно будет выложить столько же предметов, сколько указано на карточке с цифрой. и найти и назвать предыдущую и последующую цифру вашей цифре на карточке, (при правильном ответе – переход на следующее задание)
(карточки с цифрами: 2, 7, 5, 9, 3, 6.
Воспитатель: Вы справились с этими заданиями, отправляемся дальше.
7 задание: «Математическая задача» (по таблице у доски)
Воспитатель: Ребята, предварительно чтобы преступать к этому заданию, давайте вспомним, что такое задача из чего состоит и алгоритм решения задачи.
1)Задача-это маленькая история с числами.
2)В задаче обязательно должны быть условие и вопрос.
В условии говорится о том, что известно, сообщаются данные.
А в вопросе сообщается, что нужно найти, что не известно. (сколько)
1. Папа – волк и 2 его волчат, решили отправиться на прогулку. Сосчитайте сколько всего зверей, отправилось на прогулку. (3)
(Дети у доски составляют простое арифметическое уравнение и говорят ответ задачи).
2. Папа – еж и его ежата собрали во время прогулке для обеда 2 белых гриба и 3 подберёзовика. Сосчитайте, сколько всего собрали грибов ежи. (5)
3. Вот задумал волк друзей
Пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат,
Трех зайчат и пять бельчат.
Посчитайте поскорей,
Сколько у волка друзей (ответ 10).
Воспитатель: Вы справились с этим заданием, отправляемся дальше.
8 задание: Игра: «Сложи квадрат»
Воспитатель: Ребята, для этой игры нам с вами понадобятся по три квадрата из бумаги размером 8*8см на каждого ребёнка, ножницы.
А теперь послушайте внимательно само задание.
Обратите внимание
Задание: Возьмите первый квадрат, сложите его так, чтобы получилось 2 треугольника. Разрежьте по линии сгиба.
Второй квадрат сложите так, чтобы получилось 4 треугольника. Разрежьте по линиям сгиба.
Третий квадрат – 8 треугольников. Разрежьте.
Выложите на столе треугольники так, чтобы снова получились три квадрата.
Уточните, что квадрат больше треугольников.
Воспитатель: Вот мы и справились со всеми заданиями, которые нам приготовила мама Пчела и тем самым спасли и вернули маленького медвежонка Умку к его маме Большой медведице.
Ребята, нам пора возвращаться домой.
Закрывайте глаза. 1,2, 3!
Ну, вот мы и дома!
Ребята, вам понравилось наше путешествие?
Ответ детей: Да
Воспитатель: Кого мы сегодня спасали?
Ответ детей: Маленького Медвежонка Умку
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: А как мы это делали?
Ответы детей: Выполняли задания, которые приготовила для нас мама Пчела.
Воспитатель: Молодцы!
Медвежонок вернулся к своей маме (показ слайда).