Игровая ситуация во второй младшей группе. «В гости курочка пришла»
Булгакова А. Н., Булгакова Е. В., Журавлева Л. Е. Игровая ситуация во второй младшей группе. «В гости курочка пришла» // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 86-88. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/41/1232/ (дата обращения: 01.04.2019).
Программное содержание:
− учить сравнивать количество предметов, используя слова: сколько, много, мало, один, ни одного (коробки и карандаши соответственных цветов).
− упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения «лучики».
− закреплять умение различать геометрические фигуры по цвету, форме, классифицировать их по признакам «Веселые человечки».
− воспитывать интерес к окружающему, желание приходить на помощь, воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: дорожки разной ширины, декорация леса: деревья и елка, вязаная «зеленая трава», курочка, цыплята, корзинка, конверты с «солнышком», конверты с «веселыми человечками», петушок, соленое тесто разных цветов, домик, 4 коробочки (желтого, синего, красного и зеленого цветов), карандаши соответствующих цветов.
Ход игровой ситуации.
Дети вместе с воспитателем проговаривают стихотворение и выполняют движения по тексту.
Я здороваюсь везде — дома и на улице,
Даже «Здравствуй!» говорю я соседской курице
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, соленый ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, утро! Здравствуй, день!
Нам здороваться не лень! Здравствуйте, гости!
(Стук в дверь, входит курочка веселая, радостная.)
Курочка: Здравствуйте, ребята!
Я к вам в гости пришла (ко-ко-ко)
И в корзинке кого-то принесла (ко-ко-ко).
Я хочу с вами поиграть, а потом, что в корзинке показать.
Физминутка «Вышла курочка гулять»:
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать (ходят по ковру).
А за ней ребятки
Желтые цыплятки
Ко-ко-ко,
Ко-ко-ко,
Не ходите далеко (приседают и грозят пальчиком).
Лапками гребите (приседают и выполняют движения руками).
Зернышки ищите.
Наша курочка ко-кочет
По двору-то ходит (ходят за воспитателем).
Цыпляточек водит.
Цыпляточек водит.
Курочка приглашает детей посмотреть кого она принесла в корзинке, но там не оказалось цыпляток. Курочка начинает «плакать».
Воспитатель: Ребята! Что же нам делать? Неужели оставим курочку в беде. Одной ей не справится.
Дети: Нужно спасать цыпляток, найти их и отдать курочке.
Воспитатель: Курочка! Как ты думаешь? Куда они могли убежать?
Курочка: Не знаю.
Воспитатель обращается к детям.
Дети: В лес убежали.
Дети: К бабушке и дедушке в деревню убежали.
Обратите внимание
Воспитатель: Сейчас мы вместе отправляемся на поиски цыплят. Посмотрите, здесь тропинки. Сколько их? (2) Какие они? (Широкая и узкая). По какой тропинке нам будет удобно пройти? (По широкой).
Физминутка «Маленькие ножки шли по дорожке»:
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ-топ-топ-топ,
Топ-топ-топ-топ.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ,
Топ-топ-топ-топ.
Под кустом лежит большой круг, на нем написана просьба к детям.
«Дорогие ребята! Помогите мне выполнить задание «Выложить солнце».
Я хочу, чтоб всегда светило солнышко». Петушок.
На столе лежат конверты. В них находятся элементы (круг, длинные и короткие полоски — «лучики»).
Воспитатель: На что похожа эта фигура? (Круг).
Воспитатель: Какого цвета? (Желтого).
Воспитатель: Это какая полоска? (Длинная).
Воспитатель: Подумай и скажи, а эта? (Короткая).
Воспитатель: Как можно назвать одним словом эти полоски? («Лучики») — хоровой ответ детей.
Давайте поиграем в игру «Солнышко»
Физкультминутка «Солнышко».
Солнце землю осмотрело (поворот головы по часовой стрелке).
Каждый луч оставил след (руками взмахи в разные стороны имитируя лучи солнца)
В мире нет важнее дела (одной рукой держимся за локоть, второй — маним пальчиком).
Как дарить тепло и свет. (Дуем на ладошки, как бы посылая людям тепло).
Воспитатель: Молодцы! Все дети справились с первым заданием. Курочка ряба волнуется, начинает «плакать», а дети утешают ее (Воспитатель предлагает посмотреть на правую сторону, дети видят дерево).
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какое дерево. Это волшебное дерево! Ой, что-то там лежит. 4 коробочки (желтого, красного, зеленого, синего цвета) и рассыпаны карандаши (соответствующих цветов). Кто-то здесь рисовал, а разложить обратно в коробки не смогли. Наверное здесь побывали цыплята? Потому что цвета не знают. А вы знаете цвета? (Дети называют цвета карандашей).
Давайте правильно положим карандаши.
(Дети выполняют задание).
Воспитатель: Молодцы!
Вопросы детям: Сколько у тебя карандашей? (Много).
А какого цвета у тебя карандаши? (Красного).
Сколько у тебя карандашей? (Один).
Воспитатель: А какого цвета у тебя коробочка?
Ребенок: Синего.
Воспитатель: Какого цвета у тебя карандаши?
Ребенок: Желтого.
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием справились
(Дети идут по дорожке).
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Раз, два, раз, два.
На левой стороне стоит маленький домик.
Воспитатель: Интересно, ребята, что это за домик и кто в нем живет? (На домиках нарисованы веселые человечки разного цвета).
Дети: Веселые человечки.
Проводится игра «Найди свой домик»
У каждого ребенка четыре карточки с изображением домиков с окнами, имеющими форму круга, квадрата, прямоугольника и треугольника и четыре геометрических фигур с веселыми лицами. Дети накладывают геометрические фигуры на окна соответствующей формы. (Дети делают выводы).
Воспитатель: Молодцы! Все справились с заданием.
Под елочкой на зеленой травке сидят цыплята и пищат: пи-пи-пи-пи. Дети находят цыплят и рассматривают их.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Цыплята.
Воспитатель: Какие они?
Дети: Желтые, пушистые, маленькие.
Воспитатель: Сколько их?
Дети: Много
Воспитатель: Послушайте загадку внимательно.
Загадка
Маленький желтый комок
Мама — курочка, папа — петушок.
Угадай-ка, кто это, дружок?
Дети: Цыпленок.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как курочка обрадовалась, что нашлись цыплятки.
Цыплята хотят кушать, чем мы можем их угостить, что они едят?
Дети: Зернышки, хлебные крошки.
Важно
Воспитатель: Сейчас мы с вами приготовим еду для цыплят. Прежде чем приступить к приготовлению разомнем пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Покатались по дорожке
Разноцветные горошки.
А цыплята поклюют,
Нам горошки не дадут.
А мы тоже хороши
Отдадим все от души.
(Соленое тесто).
Дети отщипывают от булочек крошки и угощают цыплят, петушка и курочку. (Красное, желтое, зеленое, синее).
Воспитатель: Какие вы у меня молодцы! Я знала, что вы у меня добрые, заботливые.
Курочка: Спасибо вам, мои друзья,
Порадовали вы меня.
Вас ребят, благодарю,
И вам витаминки я дарю.
Мне домой уже пора,
До свидания, детвора!
Воспитатель: Кто к нам в гости приходил? (Курочка).
Кого принесла курочка в корзинке? (Цыплят).
Куда делись цыплята из корзинки? (Убежали).
Кто помог курочке найти цыплят? (Дети).
Какие они? (Желтые, маленькие, пушистые)
Сколько их было? (Много)
Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Мы три раза покружились, в детском саду все очутились. Скажем гостям: «До свидания, до свиданья, приходите к нам еще, мы вас любим горячо!»
Основные термины (генерируются автоматически): воспитатель, Ребенок, курочка, Какой цвет, цыпленок, карандаш, цвет, дорожка, детский сад, Соленое тесто.
Лапки и клюв красного цвета? А листики и стебелек у одуванчика какого цвета? Верно, зеленые. Кисточка умылась и в зеленую краску окунулась.
Дети: Цыпленок. Воспитатель: Посмотрите, ребята, как курочка обрадовалась, что нашлись цыплятки.
Воспитатель. Какого оно цвета? Дети. Желтое.
Совет
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, курочка, воспитатель, петушок, цыпленок, клюв, карандаш, зернышко, ребеночек, огурчик.
Очень интересны и полезны для детей игры с использованием цветного соленого теста.
Вначале дети учатся выкладывать мозаику на игровое поле, затем выполняют упражнения: «Разложи по цвету», «Разноцветные дорожки», «Красивые бусы», «Яркие цветы».
Вот обрадуется курочка с цыплятками! Аппликация «Домики для цыплят». (На столах стоят подносы с геометрическими фигурами, клеевой карандаш, лист бумаги, салфетка, клеенка на каждого ребёнка). Воспитатель: Макар, как называется эта фигура и какого она цвета?
Совет
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, курочка, воспитатель, петушок, цыпленок, клюв, карандаш, зернышко, ребеночек, огурчик.
Нетрадиционная техника рисования в детском саду и ее роль… Сейчас же, работая старшим воспитателем, не…
соль, соляная пещера, соленый тест, ребенок, вывод, проделанная работа, окружающий мир, соленая вода, детский сад, вид соли.
Поиск цветов и оттенков сближает лепку с рисованием красками.
Изольда Кискальт «Солёное тесто: увлекательное моделирование», профиздат, 2002. Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду» М. 2008.
Анализируя, педагогический процесс у педагогов детского сада выяснилось, что все
Какого цвета бабочка? Что у нее есть? Посмотрите, а вся ли бабочка у нас раскрашена.
У речке над водицей. Построен теремок. С цыплятами и курочкой. Живет наш петушок.
‒ повышают сенсорную чувствительность, т. е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики
соленый тест, ребенок, процесс лепки, материал, соленое тесто, природный материал, мелкая моторика, изобразительная деятельность, детское…
Картотека (младшая группа) по теме: Картотека сюжетно-ролевых игр 2 младшая группа
Карточка № 10 «Путешествие с Доктором Айболитом»
Цели: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям ,их выполнению в определенной последовательности: осмотр , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры градусником, лечение таблетками;
развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения; учить уступать и обмениваться игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые действия.
III часть
В-ль: Теперь вы тоже доктора. Пойдемте, полечим кукол, которые болеют. (Дети отображают действия взрослого, а воспитатель напоминает их последовательность).
В-ль: Молодцы! Хорошими вы были докторами!
В-ль: Кукла Маша больше не болеет и куклы тоже.
В-ль: Дети, раз, два, покрутись и в ребят превратись.
Обратите внимание
В-ль: А что это такое? (Обращает внимание на медальки). Да это же доктор Айболит вам дарит свои фотографии, чтоб вы помнили, какими замечательными вы были докторами.
Карточка № 11 «Печем пирожки»
Цель: знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.
Оборудование: кухонная посуда, куклы, детали строительного набора(небольшие шарики, разрезанные пополам), предметы-заместители
Ход игры:
Вос-ль: -Дети, вы хотите со мной поиграть? Я буду пирожки печь. Посмотрите, что у меня есть (снимает крышку с коробки и кладет ее рядом).
-Я буду тесто месить для пирожков. Вот так, вот так! (Перемешивает в коробке детали из строителя. )
С чем вы любите пирожки? С повидлом? Вот этот пирожок для тебя, он с повидлом (показывает, как лепить пирожок).
-Ой, а куда же мне положить пирожки? На чем будем их печь? (Хорошо, если кто-то из детей догадается, что для этого можно использовать лежащую на столе крышку от коробки.) Действительно, сюда можно пирожки класть! Пусть это будет противень, как у мамы на кухне.
-Вот здесь будет Сонин пирожок с повидлом. А с чем Сережа любит пирожок? Хочешь с капустой или с яблоками? Вот он, пирожок с яблоками и Эле пирожок слепим, и Альбине.
-У нас осталось еще место, давайте еще пирожок сделаем. Кто мне поможет?
-Полина, замеси тесто. Вот как у тебя хорошо получается!
-А теперь лепи пирожок вот так, как я. Клади его на противень. (Предлагает другим детям.) Много пирожков получилось. Не осталось ни одного свободного места. Надо в духовку ставить, пусть пекутся. А где же у нас будет духовка?
-Оля, где будем печь пирожки? Вот здесь? (Можно использовать любые заместите ли.) Это плита? Включай побыстрей! Поставили пироги.
— А как там наши пирожки?
-Понюхайте, как вкусно пахнет.
-Оля, посмотри, пирожки уже зарумянились?
-Конечно, они готовы. Я сейчас их вытащу из духовки. Осторожно, горячо!
-Угощайтесь. Вот это чей пирожок? Вкусно?
(Раздаю пирожки всем. Если дети будут брать «пирожок» в рот, остановить их.)
Вот какие пирожки получились вкусные.
Мы поели, а куклы голодными остались. Они тоже хотят пирожков.
Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе по теме «Путешествие в Простоквашино»
Цель: создание условий для познавательной деятельности детей через игру и речевое общение.
Задачи:
— Познакомить детей с такими понятиями как: пассажир, пешеход, дорожный знак — «Пешеходный переход»; — Закреплять представления детей о светофоре, его назначении, пешеходном переходе, об основных частях машины (кабина, кузов, колеса, руль), о элементарных правилах дорожного движения (ПДД), безопасном поведении на дороге; — Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и основных цветов; — Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя, активизировать в речи слова: проезжая часть, светофор, тротуар, пешеходный переход, пассажир, пешеход, название частей машины; — Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, логическое мышление, моторику; — Продолжать учить петь протяжно без напряжения, выполнять движения под музыку; — Формировать навыки взаимодействия в игре, основы безопасности на дороге;
— Воспитывать умение правильно вести себя на улице, вырабатывать ответственное отношение к ПДД, культуру речи, доброжелательность, сопереживание, желание оказать помощь.
Оборудование:
конверт, геометрические фигуры для билетов и обозначения мест в вагоне, пластмассовые кольца разного цвета по одному на каждого ребенка, плоские обручи 3 цветов, пешеходный переход из ткани, макет светофора, игра «Разрезные картинки», настольная игра «Светофор» (подарок детям), mp3-плеер, песня В. Леонтьева «Зеленый свет», музыка «Мы в автобусе сидим».
Методы и приемы: — практические (подвижные игры, дидактические игры, продуктивная деятельность) — наглядные (рассматривание иллюстраций, макетов)
— словесные (рассказ, беседа, чтение, отгадывание загадок)
Предварительная работа:
— Рассматривание картинок с изображением транспорта, светофора; — Наблюдение за работой шофера и транспортом на прогулке; — Сюжетно — ролевые игры « Автобус», «Поезд»; — Отгадывание загадок о транспорте; — Заучивание стихотворений о транспорте;
— Совместная коллективная работа: макет «Наша улица».
Ход занятия
Дети заходят в группу и встают полукругом.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром почтальон Печкин принес нам письмо.Хотите узнать от кого оно?
Дети: да Воспитатель зачитывает письмо.
Здравствуйте, ребята. Пишет вам кот Матроскин из Простоквашино. У нас с Шариком есть новая игра, но мы никак не можем понять, как в нее играть. Помогите нам, пожалуйста.
Кот Матроскин приглашает нас в Простоквашино.
На чем мы можем поехать в Простоквашино?
Дети: на машине, на автобусе, на поезде, на самолете и т.д.
Воспитатель: Мы с вами поедем… (Выставляет на мольберт картинку с изображением кабины и кузова)
Воспитатель: Что это?
Дети: грузовая машина
Воспитатель: Как называется эта часть машины?
Дети: Это кабина.
Воспитатель: А как называется эта часть машины?
Дети: Это кузов.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, а эта машина может ездить?
Дети: Нет, у машины нет колес. (дети прикрепляют колеса)
Воспитатель: Почему эту машину назвали грузовой?
Дети: Она перевозит грузы.
Воспитатель: А мы с вами на ней можем поехать в Простоквашино?
Дети: нет.
Воспитатель: Поедем в Простоквашино на цветных легковых автомобилях. Это какой по цвету руль?
Дети: Красный руль, синий руль, желтый руль.
(раздает детям цветные кольца — рули)
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Под музыку дети двигаются по залу, с окончанием музыки заезжают в гараж соответствующий цвету руля (цветные обручи – гаражи)
Воспитатель: Мы приехали в деревню «Сметанкино». А куда нам нужно ребята?
Дети: В Простоквашино.
Воспитатель: Отгадайте на чем мы поедем дальше? Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином (Автобус)
Воспитатель: Правильно, поедем дальше на автобусе. Проходите в кассу за билетами и, согласно билету, найдите свое место в вагоне.
Дидактическая игра «Найди такую же фигуру»
(Дети получают билет в виде геометрической фигуры, затем находят стул с соответствующей фигурой.) Воспитатель – контролер спрашивает, какая у ребенка фигура.
Дети: треугольник, квадрат, круг.
Мы сели в автобус. Как называют людей которые едут в автобусе?
Дети: пассажиры.
Пальчиковая игра «Пассажиры – пешеходы» автор Е.Б. Чистякова Еду, еду тороплюсь. На автобусе качусь. (Стучат ладошками по коленям) И поэтому сегодня Пассажиром я зовусь. (Стучат кулачками по коленям) Остановка, выхожу, (Руки в замок) На дорогу погляжу.
(Поворот головой влево, затем вправо) И пойду по переходу, («Идут» указательным и средним пальцем по бедру) Стал теперь я пешеходом.
(дети выходят из автобуса и подходят к переходу)
Воспитатель: Чтобы попасть в Простоквашино необходимо перейти через дорогу.
Беседа воспитателя и детей: — Как называется часть дороги по которой едут машины? (проезжая часть – хором и индивидуальный ответ) — Как называется часть дороги по которой ходят пешеходы? (тротуар – хором и индивидуальный ответ) — Где нужно переходить через дорогу? (по пешеходному переходу). — А как его еще называют? (зебра). — Почему? Показывается знак «Пешеходный переход». — Кто знает, как называется этот знак? (пешеходный переход) — А что еще нам помогает переходить улицу? (светофор). — Правильно. Давайте вспомним, что означают цвета светофора и что означают цвета светофора. ребята нам в этом помогут. Дети читают стихотворение 2-м. Если цвет зажегся красный- Значит, двигаться опасно. Цвет зеленый говорит: Пешеходам путь открыт!
Воспитатель:Мы пойдем по пешеходному переходу.
игра «Сигнала светофора» (поочередно выходят дети с сигналом светофора на груди) Посмотрите, какой свет горит у светофора?
Дети: Красный, идти нельзя.
Воспитатель: Красный свет нам говорит, что проход закрыт. Какой свет горит сейчас?
Дети: зеленый, можно идти.
Воспитатель: Вот зеленый свет горит, проходите, говорит. Вы, ребята не спешите, Влево, вправо посмотрите, И потом вперед идите. Выходит кот Матроскин.
Матроскин: Как хорошо, что наши ребята приехали. Здравствуйте.
Дети: Здравствуй, Матроскин.
Матроскин: У нас с Шариком есть новая игра «Собери картинку», но мы никак не можем её собрать. Помогите нам, пожалуйста.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
(дети подходят к столам и собирают картинки с изображением автобуса, светофора, зебры -по группам; делятся на них согласно цвету билета – красный, зеленый, синий)
Матроскин: Саша, у вас что получилось? (спрашивает индивидуально детей)
Саша: У нас получился автобус.
Матроскин: кем мы будем, если поедем в автобусе Даша? (пассажирами)
Матроскин: Поля, что у вас получилось (светофор)
Матроскин: что мы делаем на красный сигнал светофора, Кирилл? (стоим на месте).
Матроскин: Виталина, что получилось у вашей группы? (пешеходный переход) Сева, кем мы будем если пойдем по пешеходному переходу? ( пешеходами)
Матроскин: Молодцы! Собрали все картинки. А я хочу подарить вам игру про правила дорожного движения, чтобы вы о них всегда помнили и не забывали (Матроскин подарить вам игру про правила дорожного движения, чтобы вы о них всегда помнили и не забывалидарит игру «Светофор»).
Вот и собрана игра, и кататься на карусели пора.
Хоровод «Карусели» М. Шуть
Воспитатель: Спасибо, Матроскин. Надо нам возвращаться детский сад.
Матроскин: До свидания!
Дети: до свидания.
Воспитатель: занимайте места в автобусе. ( Музыка «Мы в автобусе сидим»)
Воспитатель: вот мы и вернулись в нашу группу, давайте вспомним куда мы сегодня ездили? (в деревню Простоквашино). На чем мы путешествовали? (на поезде, машинах, автобусе).
-Кем мы были когда ехали в автобусе (пассажирами) — Кем мы были когда шли по пешеходному переходу? ( пешеходами) — Какие сигналы есть у светофора? (красный, зеленый) — На какой сигнал можно переходить дорогу? (зеленый) — Что нужно делать на красный сигнал светофора? (стоять) — Вам понравилось наше путешествие? (да, понравилось)
— Вы все молодцы, очень старались, мы будем и дальше изучать ПДД и поиграем в игру, которую подарил нам Матроскин.ше изучать ПДД
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , ПДД
Название: Игровая образовательная ситуация во второй младшей группе по теме «Путешествие в Простоквашино»
Игры и упражнения на сплочение детского коллектива в младшем дошкольном возрасте
24.06.2017, 2254 просмотра.
«Игры и упражнения,
направленные на сплочение детского коллектива
и установление позитивных взаимоотношений между детьми
во второй младшей группе».
Подготовила воспитатель
2 младшей группы «Колокольчик»
Якушева М.Г.
Задачи:
1. Развивать профессиональную компетентность, поддерживать и активизировать творческий потенциал педагогов;
2. Использовать полученные знания и практические умения в профессиональной деятельности.
Позитивные отношения между детьми группы — залог успешности и коммуникативного поведения в будущем, ведь так важно научить детей этого возраста играть вместе, а не рядом.
Важно
Между тем, в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Задача педагога не просто умело разрешить острые ситуации среди воспитанников, но и, что более важно, не допускать их появления.
А сделать это можно, только создав дружеские отношения между ребятами.
Формирование положительных эмоций в утренние часы.
В силу своего возраста процесс адаптации может быть не завершен и ребенку еще трудно расставаться с родителями по утрам, он скучает по дому, не способен к общению с другими детьми, находиться в угнетенном состоянии.
Игровые упражнения способствуют снятию психоэмоционального напряжения, поэтому в утренние часы они особенно необходимы как способ эмоционального настроя на предстоящий день, на постепенное вхождение ребенка в жизнь детского сада, укрепления личностного контакта воспитателя с каждым ребенком.
Задачей педагога должно стать пробуждение чувства защищённости и уверенности ребёнка в том, что в детском саду его любят и ждут.
Когда дети все соберутся в группе, дать установку: «Доброе утро малыши. Настал новый день, мы улыбаемся друг другу. Нам будет сегодня весело, хорошо. Забудьте всё плохое, печаль, зло – и выдохните тепло, улыбку, добрый взгляд. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелаем друг другу хорошего дня».
От того как прошел утренний прием, как ребенок вошел в группу, как его встретили, ждали ли его, какое настроение у окружающих его взрослых, зависит эмоциональный уют в группе в течение дня, и в дальнейшем будет ли ребенок с удовольствием ходить детский сад.
РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ «СОЛНЫШКО»
Цель: создание положительного настроя в группе; развивать умение использовать в общении друг с другом ласковые слова.
Проводится утром с использованием игрушки « Доброе солнышко». Дети встают в круг, взявшись за руки. Использование круга, как известно, является гарантией защищенности того, кто находится в нем. Доброжелательность и теплота круга определяют общую атмосферу жизни детей.
Совет
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и очень хочется поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся. У кого в руках солнышко, тот назовёт своё имя ласково.
Но сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем передавать солнышко из рук в руки, когда слова закончатся и у кого в руках останется наше солнышко с того и будет начинаться игра.
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
Также можно использовать следующие эмоциональные настрои, которые могут проводиться как утром, так и днем.
«ПРИВЕТ ФОТОГРАФИИ»
Цель: обучение детей узнавать друг друга по фотографии, создание положительного настроя
Дети сидят в кругу. В центре на столе лежат фотографии лицами вниз. Ребенок выходит в центр круга, берет любую фотографию, затем находит человека по фотографии, подходит к нему и здоровается (пожать руку и сказать «Привет»)
Ребенок, с которым поздоровались, сначала отвечает на приветствие, а затем выбирает следующую фотографию. Игра продолжается до тех пор, пока не останется ни одной фотографии.
«РОДИТЕЛИ»
— Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают? Как улыбаются папа и мама, когда вас обнимают?
«КОТИК»
Лучик котика коснулся,
Котик сладко потянулся.
(Изобразите ласкового котёнка, который просит молочка).
«ПРОСНИСЬ»
Воспитатель. Давай поиграем. Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А ты – моя мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать (Ситуация разыгрывается по ролям. При этом «просыпающийся» может потянуться протереть глаза, улыбнуться утру и «маме». При повторе участники игры меняются ролями.).
Ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: «Проснись, моё солнышко!» и т.д.
«ЛЯГУШКИ»
Обратите внимание
а) Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, довольны.
б) А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу её на травку.) Покажите, как вы будете это делать.
(Надо добиваться не только развития мелкой моторики рук, но и выражения эмоционального состояния персонажей).
«ИДИ СЮДА»
В гости пришёл Петушок (можно выбрать любой персонаж), но он робеет и держится от детей на расстоянии. Воспитатель предлагает ребёнку позвать гостя движением руки, чтобы тот приблизился. В случае затруднения можно подсказать жест: махнуть рукой «к себе».
Объясняет, что надо сначала вытянуть руку ладонью вверх и только потом махнуть ею «к себе». Малыш пытается позвать гостя вместе со взрослым или самостоятельно, ласково приговаривая: «Иди сюда».
Если жест выполняется ребёнком выразительно, мягко, Петушок приближается к нему. И наоборот, если малыш, призывая гостя к себе, не смотрит на него, не старается выполнить движение мягко, ласково, то Петушок остаётся на месте, даже отодвигается опасливо.
На это воспитатель обязательно обращает внимание ребёнка и побуждает его быть более приветливым.
В младшем дошкольном возрасте зарождается и интенсивно развивается общение детей со сверстниками.
Общение со сверстниками обогащает жизнь малышей новыми впечатлениями, является источником ярких положительных эмоций.
Контакты детей этого возраста строятся преимущественно на подражании действиям друг друга, которые сопровождаются бурными эмоциональными проявлениями – криками, визгом, смехом, веселыми гримасами и др.
Важно
Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее.
Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
Именно в этом возрасте «сеют семена» будущего. Немало нужно любви, терпения и, конечно же, знаний, чтобы они взошли здоровыми и крепкими.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети начинают испытывать серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками, а ведь общение в значительной мере обогащает чувственную сферу детей. Поэтому так важно научить маленького ребенка понимать чувства других, адекватно реагировать на них, уметь сочувствовать и сопереживать.
Этюды
«ПРОГУЛКА В ЛЕС»
б) Заблудились мы в лесу (грустно)
Закричали все: «Ау!» (громко)
Ой! (весело)
Нашли тропинку возвращаемся домой.
(Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу)
«МЫШИ»
На носочках ходят мыши,
Чтобы кот их не услышал.
(Изобразите мышат, которые вышли из норки и гуляют около спящего кота.)
«ЁЖИК»
Листья клёна настелил ёжик на кроватку,
Чтобы долгою зимой спать под ёлкой сладко.
Пусть ему навеют сны снежные метели,
Пусть проспит он до весны в тёплой колыбели.
(Изобразите ежа, который спит на мягкой постели из осенних листьев, снаружи – метель, снег, но ёжику в тёплой норке спокойно и уютно)
В общении между детьми все чаще приходится наблюдать проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним, неумение уступать. Установить положительные, уважительные взаимоотношения, между детьми в группе помогут целенаправленные игры, ритуалы с применением игрушек — мирилок («Доброе солнышко»).
ИТОГ
Задача воспитателя с помощью специально заданных игровых ситуаций устанавливать склонности детей к общению со сверстниками. Педагог своими действиями, советами помогает обогатить игру новыми сюжетами, ролями, действием, умело использует представления детей о правилах поведения, взаимоотношений.
Одним из главных условий проведения игр является добровольность участия детей. Для тех, кто не решился включиться в игру. Наблюдение за сверстниками станет интересным и полезным занятием. Постепенно все воспитанники группы втянутся в игру и станут ее участниками.
Педагог!
Помни, от тебя зависит многое —
И атмосфера в группе, и настрой ребят,
Ты не смотри на них глазами слишком строгими,
Простой улыбки от тебя они хотят.
Отдай им сердце, не скупись на милосердие.
Ведь для добра на свете создан человек.
Господь оценит твой талант, твоё усердие —
И в душах детских ты останешься навек!
Организация игры во второй младшей группе
(Из опыта работы воспитателя Мухтаровой Светланы Мубаряковны)
Игра-один из видов человеческой деятельности. Как сложное и интересное явление, она привлекает внимание людей разных профессий.
Исследования отечественных и зарубежных ученых – философов, социологов, историков культуры (Георг Клаус, К.Г. Юсупов, В.И. Истомин и др.
) рассматривают своеобразие игры, ее роль и значение в жизни общества и отдельной личности, в человеческой культуре.
Исследователи отмечают ценность игры, ее условность, а также указывают на ее значение в формировании социального поведения, самоутверждения человека, на возможность прогнозирования его поведения в ситуации общения.
Игра имеет огромное значение для воспитания и развития личности.
Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, вступает как ведущая деятельность.
К трем годам у детей складывается условное предметное действие, посредством которого ребенок развертывает самостоятельную игру.
Действие с предметами «понарошку» подготавливает возможность понимания ребенком того, что он и сам в игре может быть кем-то иным — «понарошку» мамой, доктором и т. п.
Трехлетний ребенок становится способен овладеть ролью — более сложным смысловым и структурным «узлом» игры.
В подходе к руководству игрой, основное внимание уделялось содержанию ролей.
Совет
Чем сложнее роль по своему социальному содержанию, чем больше должны знать о ней дети, и тем более развита игра (например, младшие дети должны отображать в игре содержание ролей «мамы», «папы», «продавца», старшие — «космонавта», «строителя», «учителя» и т. п.).
для Постоянное расширение знаний детей об окружающей жизни, обогащение их впечатлений (в основном, с профессиями взрослых) и подбор игрушек-атрибутов для определенных профессиональных ролей (например, чтобы дети играли в «Парикмахерскую», мы с детьми рассматривали иллюстрацию «Парикмахер».
Изготовили атрибуты для игры, сделали альбом «Прически для куклы Кати». Затем детям был предложен специальный игровой набор «Детский парикмахер»: флаконы, расческа, ножницы и др.; то же самое делала в отношении магазина, стройки и т. п.
Какими умениями должны овладеть дети, чтобы в полной мере использовать роль как специфический способ построения игры? Прежде всего ребенку нужно уметь принять на себя игровую роль (понимать, что сейчас в игре он не Егор, а «шофер») и обозначить ее для партнера (чтобы и партнер понимал, что он сейчас имеет дело не с Егором, а «шофером» автобуса), чтобы полноценно овладеть игровой ролью, ребенку необходимо не только уметь осуществлять специфичные для роли условные предметные действия, но и уметь говорить с партнером как носителем другой игровой роли (как «доктор» с «пациентом», а не как Владик с Кариной), т. е. уметь развертывать специфическое ролевое взаимодействие — ролевой диалог.
Очень важным является научить детей принимать на себя роль в игре, с этой целью многократно с детьми организовывала игровую среду, создавала такую игровую ситуацию, в процессе которой учила реагировать на действия и речь носителей разных ролей, связанных по смыслу с его ролью (например, доктор должен одним образом взаимодействовать и разговаривать с пациентом, иначе — с медсестрой и т. п.), т. е. уметь изменять в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы роли партнеров(например, побыв «пациентом», стать при необходимости «медсестрой», затем «главным врачом» и т. п.). Это очень важно, поскольку сюжет игры всегда динамичен, развивается в ее процессе, и у детей возникает необходимость включать в него новые роли (а желание и возможность включать в игру новых участников есть не всегда).
Все эти умения формируются постепенно. Для детей 4-го года жизни достаточно уметь принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку, развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником.
Строя совместную игру с детьми, постепенно ее усложняю, в следующей последовательности: первоначально взрослый берет на себя основную роль и втягивает ребенка в совместную игру, предлагая ему дополнительную роль. В дальнейшем воспитатель подключается к игре ребенка, беря на себя уже дополнительную роль, а затем уступает ее другому ребенку, т. е. ориентирую детей друг на друга, требующей ролевого взаимодействия.
Игру с детьми в «Больницу» начинала таким образом.
Достаю заранее приготовленную коробку с «медицинскими принадлежностями»(достаточно иметь в ней 3—4 предмета — фонендоскоп, шприц, склянку для «микстуры» и палочку, замещающую градусник), надеваею белую шапочку и на виду у детей начинаю играть, «приписывая» себе роль «доктора»: «Буду детей лечить. Я — доктор. Здесь у меня больница.
Павел, ты заболел? Что у тебя болит? Покажи горлышко. Сейчас тебе температуру измеряем (ставит палочку — градусник). Теперь послушаю тебя… У тебя ангина». Пообщавшись, таким образом, с персонажем-игрушкой, вовлекаю в игру одного из наблюдающих за ней детей (хорошо, если это будет ребенок, у которого в руках кукла, заяц и т. п.
): «Даша, твоя дочка тоже заболела? Веди ее в больницу. Я доктор, полечу ее. Что у вашей дочки болит?». Процедура «лечения» может повториться с 2—3 куклами или зверюшками, которых приводят в больницу дети.
Затем воспитатель-доктор может «полечить» и кого-нибудь из детей (выбрав наиболее продвинутых в игре): «Ильсур, а давай, ты как будто заболел и тоже в больницу пришел. Сейчас доктор тебя полечит. Здравствуйте, больной… Что у вас болит?» После такой игры с воспитателем, игрушки предоставляются в распоряжение детей: «Кто теперь хочет быть доктором? Ислам? Надевай шапочку. Теперь ты будешь доктором, будешь лечить детей».
Обратите внимание
Аналогичным образом можно развернуть игру, где воспитатель — «продавец» продает игрушки «покупателям» — детям и т. п.
При этом взрослый осуществляет лишь самые необходимые действия с предметами, основное внимание его должно быть направлено на взаимодействие, ролевой диалог с «покупателями».
Так в сюжетно-ролевой игре у детей развивается воображение, мышление, творчество, расширяется кругозор.
В самостоятельной игре ребенок обычно берет на себя более привлекательную основную роль (доктора, мамы), а действия его пока направлены на партнера-игрушку.
Здесь следует внимательно наблюдать за игрой детей; когда цепочка ролевых действий осуществлена ребенком, можно связать для него эти действия с называнием роли: «Ты как мама покормила дочку?», «Ты доктор? Лечил больного мишку?» и т. п.
Такие «подытоживания» важны для дальнейшего осознанного принятия ребенком игровой роли, самостоятельного ее называния.
Если в «дочки-матери» любят играть девочки, то с машинками – мальчики. В процессе таких игр происходит гендерное воспитание детей. Во время принятия игровых ролей противоположного пола мальчики учатся уступать девочкам, а девочки быть заботливыми «хорошими хозяйками».
В ходе таких совместных игр своими вопросами стараюсь максимально активизировать ролевую речь детей. Переключение детей на речевое взаимодействие в игре можно сделать еще более отчетливым, используя особые методические приемы.
Важно
Одним из них является создание чисто «разговорной» ситуации с помощью очень простых игрушек — телефонов. Это игра взрослого с детьми в «телефонный разговор».
Первоначально, чтобы помочь детям включиться в «телефонные разговоры», распределяю роли следующим образом: себе беру основную роль (например, «доктора»), а детям предлагаю одинаковые дополнительные роли («пациентов»).
Выбрав спокойное место (за столиками или на ковре кружочком), ввожу смысловую ситуацию и предлагаю роли двоим, вовлеченным в игру детям: «Давайте опять в телефон поиграем, только по-другому. Здесь как будто ваши дома. У каждой телефон. А это мой телефон. Это у меня больница. Я доктор. А вы как будто заболели.
Давайте, вы мне звонили, вызывали врача. Дзинь… У меня телефон звонит. Алле! Это доктор у телефона. Кто мне звонит? … Больная девочка? Что у тебя болит?». На следующем этапе, вовлекая детей в игру, не только развертываю «телефонный» ролевой диалог с каждым из них, поочередно, но и стимулирую диалог детей друг с другом.
Еще одним приемом, способствующим развитию у детей является игра с небольшой подгруппой детей по мотивам известных им сказок, персонажи которых выполняют однотипные действия. Это очень простые сказки — «Репка», «Теремок», чуть более сложные — «Колобок», «Три поросенка», «Волк и козлята» и т. п.
В таких играх беру на себя роль первого появляющегося в сказке или основного персонажа (например, мышки-норушки, колобка, волка) и последовательно вовлекаю детей в игру, развертывая ролевое взаимодействие поочередно с каждым (с лягушкой-квакушкой, ежиком и т. д. в «Теремке»; с зайцем, медведем и т. д.
в «Колобке»).
Важное место в режиме дня детей младшего возраста занимают подвижные, хороводные пальчиковые, игры с правилами дорожного движения и др.
Во время игр происходит непроизвольное познание окружающего мира, развивается речь, мелкая моторика пальцев, формируются физические навыки, укрепляется здоровье, дети приобретают навыки общения.
Совет
Для мобильной работы с детьми, в группе создана картотека с описанием различных видов игр.
Литература:
1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. – В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М.:Ппросвещение, 1991.
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, 1991.
3. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
4. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
5. Краснощекова Н.В. Сожетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. –Изд. 3-е Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
6. Игра дошкольника/ Л.А.Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л.Новоселовой.- М.: Просвещение, 1989.
Конспект образовательная деятельность во II младшей группе «Игры с котом Мурзиком»
Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста сенсорных эталонов по средствам игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать работу по формированию системы цветовых эталонов, упражнять в названии цветов: синий, красный, жёлтый, зелёный.
2. Закреплять у детей знания узнавать и называть основные геометрические формы: круг, квадрат, треугольник.
Развивающие:
1. Развивать восприятие, ощущение, внимание.
2. Развивать координации движений рук, мелкую моторику.
3. Развивать двигательную активность.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
2. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающим.
Оборудование:
Мягкая игрушка — кот; платок; «чудесный» мешочек; аудиозапись музыки; игрушечная машина, 3 обруча; дидактические игры: «Подбери цвет», «Найди свою фигуру».
Активизация словаря:
Мягкий, пушистый, круг, квадрат, треугольник.
Ход:
Сюрпризный момент: звучит аудиозапись загадочной музыки.
На низеньком столике лежит игрушка — кот, накрытый платком.
Воспитатель обращает внимание детей на загадочный предмет:
— Ребятки, кто же это к нам пришёл в гости и спрятался?
— А давайте мы ручками потрогаем и скажем, что мы чувствуем. Может быть, мы все вместе и отгадаем нашего загадочного гостя.
Дети подходят к столику вместе с воспитателем.
Трогают игрушку, не убирая платок.
— Кто же там спрятался: гладкий, пушистый, твёрдый, мягкий?
— Какие части вы нащупали: уши, хвост, голова, лапки?
— А какого размера наш гость: большой или маленький?
— Кто же к нам пришёл сегодня в гости, кто же это может быть: пушистый, мягкий, с ушками и лапками, с усиками и хвостиком?
— Я подскажу: мохнатенький, усатенький молоко пьёт, «мяу-мяу» поёт.
Появляется игрушка — кот.
— Молодцы! Вот и наш загадочный гость — кот Мурзик. Он пушистый, мягкий. А мы знаем про тебя, Мурзик, пальчиковую игру. Давайте, ребятки, расскажем и покажем.
Проводится пальчиковая игра «Расскажу про кошку»
Подставляй ладошку,
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать:
Раз — два — три — четыре — пять!
Вот — кулак, а вот — ладошка,
На ладошку села кошка!
И крадётся потихоньку,
Видно, мышка там живёт!
— Молодцы, ребятки! Посмотрите, кот Мурзик для вас приготовил игру с разноцветными ниточками. К каждой ниточке надо найти такого же цвета шарик. Если ниточка красная, значит надо приложить шарик (…красный). Ребятки, будьте внимательны.
Дети подходят к столам,
проводится дидактическая игра «Подбери цвет».
— Вы правильно подобрали шарики к ниточкам. Молодцы! Посмотрите, что это у нашего гостя? Мурзик принёс нам свой чудесный мешочек и сейчас вам из мешочка раздаст фигурки, каждому по одной (раздаются геометрические фигуры).
— Дети, что вам кот Мурзик раздал из мешочка? (каждый ребёнок называет свою фигуру).
Воспитатель подходит к обручам, разложенными на полу.
— Это домики. Но они закрыты. Чтобы в домик вам попасть, надо к «замочкам» — фигурам подобрать «ключики» — фигуры, которые раздал вам кот Мурзик. Пока звучит музыка, мы с вами бегаем, резвимся. Как только, музыка прекращается, все бегут искать свои домики.
Проводится дидактическая игра «Найди свою фигуру»,
фигуры в обручах меняются 2 — 3 раза.
— Ребятки, кот Мурзик с вами поиграл, а сейчас ему пора домой, к своим котяткам. А чтобы он быстрее добрался домой, отправим его на машине большой.
Воспитатель достаёт большую машину без одного колеса.
— Вот на этой машине наш кот Мурзик быстро домчится домой. Ой — ой! Чего не хватает машине большой? (дети рассматривают и определяют, что у машины нет одного колеса).
— Правильно, у машины нет колеса. Без колеса машина никуда не сможет ехать. Что же нам делать? Вот проблема, вот беда у машины нет колеса.
Дети высказывают свои предположения.
— Правильно, нам надо отремонтировать машину, выбрать для машины колесо. Посмотрите, здесь в коробке колёса: большие и маленькие. Давайте подберём для машины колесо нужного размера.
Дети подбирают колесо нужного размера и вместе с воспитателем ремонтируют машину.
— Нашему гостью, коту Мурзику, очень понравились все детки. Он придёт к нам ещё поиграть с вами. А сейчас ему пора домой. До свидания, Мурзик.
Игрушка — кот выкатывается на машине из группы.
Сюжетно-ролевые игры в младшей группе
Зарегистрироваться на форуме
МетодичкаРазвивающие занятияСюжетно-ролевые игры в младшей группе
Поиск на форуме
«Пароход», комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой во второй младшей группе
Планомерное обогащение жизненного опыта детей
Планомерное обогащение игрового опыта детей
Активизирующее общение педагога с детьми во время игры
Проектирование предметно-игровой среды
Развитие навыков общения с детьми и взрослыми
Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры
Чтение
А. Пушкин «Ветер по морю гуляет…»
А. Барто «Кораблик» «Кораблик» (англ нар пес , обр С. Маршака) Д.Хармс «Кораблик» Рассматривание картины
«Чья лодочка?» (серия «Наша Таня») Рассматривание иллюстраций на тему «Водный транспорт» Рисование
«Кораблик» (по стих А. Пушкина «Ветер по морю гуляет…) (5. 125) Аппликация
«Украсим кораблик разноцветными флажками» Конструирование «Кораблик» (41. 28)
Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры
Дидактические игры
«Что лишнее?», «Что есть на теплоходе?» «Найди пару»
Игры инсценировки
«Мы катаемся на лодочке по реке Неве»
«Прокатим на лодочке куклу Машу» Звукоподражание
гудку теплохода
Игра-экспериментирование пускание в тазике с водой лодочек из бумаги и пластмассы
Игровые упражнения «Пассажиры покупают билет на пароход»
«Пассажиры занимают
свои места на пароходе», «Капитан даст команду к отправлению парохода»
«Пассажиры сходят на пристань»
Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения
Предложение-обращение
«Ребята! Давайте прокатимся на пароходе по реке Неве»
«Ребята, приобретайте билеты для прогулки на пароходе»,
«Пассажиры, заходите на пароход, сейчас мы отправимся на прогулку по реке Неве»
Обращения по ходу игры
«Пассажиры! Займите, пожалуйста, свои места», «Матросы! Поднять якорь! Полный вперед!» «Мишка упал за борт, бросьте ему спасательный круг», «Бросайте якорь!» «Внимание! Наш
пароход подходит к
причалу»
Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности
Игрушки
Лодочки, кораблики, катера разного цвета, размера, выполненные из разных материалов; тазик для пускания бумажных корабликов;
Атрибуты
Обратите внимание
Фуражка капитана, бескозырки, бинокль, якорь, штурвал, крупный напольный строитель.
Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом
Общение
Как я катался с мамой на ракете (с папой на
лодке)
Я — капитан!
Освоение
Элементарных правил
поведения на водном транспорте
Цель: педагогическая пропаганда игровой деят-ти ребенка среди родителей
Предложить родителям собрать
иллюстративный материал на тему «Водный транспорт», оформить тематический альбом (папку) Предложить родителям прокатиться с ребенком на ракете или катере по петербургским рекам и каналам
Вопросы по ходу игры
«Как называется наш корабль?», «Как называется корабль, на котором ты служишь?» «Кто капитан корабля?», «Что делает капитан корабля?», «Что должны делать матросы на корабле?»
Поощрения
«Молодец! Ты точно выполнял команды капитана, как настоящий моряк»
«Магазин», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры во второй младшей группе
Планомерное обогащение жизненного опыта ребенка
Планомерное обогащение игрового опыта детей
Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры
Проектирование предметно-игровой среды
Развитие навыков общения с детьми и взрослыми
Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры
Чтение
С. Михалков
«Андрюшка»,
С. Баруздин «Подарок»
Д. Родари «Голубая
стрела»
Рассматривание
картины «Продавец»
(серия «Кем быть?»),
иллюстративного
материала (магазин,
продавец, покупатели)
Рассматривание
овощей и фруктов,
муляжей овощей и
фруктов
Целевая прогулка к
магазину
Экскурсии в магазин
Наблюдение за работой
продавца
Рисование
«Консервируем фрукты» «Заготавливаем
картофель»
Аппликация
«Овощи», «Овощной
отдел», «Фрукты на тарелке»
Конструирование из строителя «Магазин», «Касса»
Музыкальное развитие
«Огород»,-
муз. Г. Вихаревой,
сл. И. Смирновой,
«Собираем урожай»
сл. и муз. Г. Вихаревой
Цель: развивать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры
Дидактические игры
«Что лишнее?», «Продолжи ряд», «Что растет на огороде?»,«Чудесный мешочек», «Узнай по вкусу», «Какие овощи зеленого
(красного…) цвета ты знаешь»
Игровые упражнении «Покупатели идут в магазин», «Продавец, взвешивает фрукты», «Покупатель оплачивает покупку»
Образно- пластический этюд
«Поход в магазин»
Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения
Создание подсказывающей ситуации
«Мама идет в магазин за покупками», «На нашей улице открылся новый магазин», «В магазин завезли много овощей и фруктов» Побуждение детей к ролевым высказываниям
«Кто хочет быть
продавцом?»
«Что делает
продавец?»
Подключение к игре малоактивных детей
«Шофер, в магазине заканчиваются овощи, привези ещё овощей и
фруктов»
Обращения по ходу игры
«Покупатели,
встаньте в
очередь», «Кассир, пробейте, пожалуйста, чек»
Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых, умений детей и содержанию игровой деят-ти
Книжный
уголок: иллюстративный материал на темы «Овощи», «Фрукты», «Магазин»
Атрибуты для игры «Супермаркет» с набором муляжей овощей и фруктов, касса, халатики, косыночки или шапочки, сумочки, кошельки, ценники,
грузовая
машина
Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом
Учить детей правильно называть себя в игровой роли
(«Я — продавец», «Я – покупатель»,
«Я — кассир») называть игровые действия («Я взвешиваю яблоки»,
«Я выбиваю чек»), отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях
Общение
«Откуда продукты берутся в магазине?», «Волшебные слова», «Как вести себя в магазине»
Цель: педагогическая пропаганда знаний об игровой деятельности ребенка среди родителей
Предложить родителям посетить с ребенком продовольственный магазин, понаблюдать за действиями продавца, кассира, покупателей, обращать внимание на взаимоотношения покупателя и продавца, покупателя и кассира
Оформить папку
передвижку
«Витамин в каждой тарелке», правила для ребенка «Как вести себя в магазине»
«Парикмахерская», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры во второй младшей группе
Планомерное обогащение жизненного опыта детей
Планомерное обогащение игрового опыта детей
Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры
Проектирование предметно-игровой среды
Развитие навыков общения с детьми и взрослыми
Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры
Чтение
«Расти коса до пояса»
«Кран, откройся!»
Э Мошковская Загадки
о мыле, ножницах, расческах и т.п. Рассматривание картины «Парикмахер» (серия «Кем быть?»)
Рассказ воспитателя
о труде парикмахера Рассматривание иллюстраций, предметных картинок, предметов культурно-гигиенического назначения Лепка «Мыло».
Аппликация
«Украсим полотенце»
Цель: развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры
Дидактические игры
«Найди то, о чем расскажу», «Чего не стало», «Что изменилось?» «Что лишнее?» «Отложи (выбери) то, что нужно парикмахеру для работы», «Чудесный мешочек» «Продолжи ряд»
Игровые упражнения «Парикмахер», «Кассир» «Мы моем расчески» «Каждой веши свое место»
Игра инсценировка «Кукла Катя пришла в парикмахерскую»
Цель: способствовать развитию
самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и способов их решения
Создание
подсказывающей
ситуации
«Кукла Маша загрустила, давай сделаем ей красивую прическу», «Давайте, организуем парикмахерскую и сделаем девочкам красивые прически» «Я хочу поиграть в парикмахера. Я могла бы сделаю тебе красивую прическу» «Давай, я буду кассиром»
Важно
Вопросы по ходу игры «Где у вас касса? Кто кассир?» «Завяжите моей дочке красные бантики»
Цель: создание условий,
адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деят-ти
Книжный уголок
предметные картинки по теме, иллюстрации, отображающие труд парикмахера Атрибуты
шкаф для хранения атрибутов (из набора детской игровой мебели), зеркало, пелерина, халат парикмахера, косынка, салфетки, полотенце, расчески, мыльницы, ленточки, заколки, бантики, ( большие и маленькие, четырех цветов), шампунь, фен, телефон, часы, табличка «парикмахерская»
Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг другом
Темы общения
«Я узнаю себя, своих друзей на фотографиях» «Покажи и назови части тела и лица» «Водичка, водичка, умой моё личико», «Для чего нужна вода?»
Этюд
на выражение удовольствия и радости «Маме улыбаемся» Коммуникативные игры
«Комплимент», «Ласковое имя» «Кто у нас хороший»
Цель: педагогическая пропаганда игровой деятельности ребенка среди родителей
Предложить сходить с
ребенком в парикмахерскую, понаблюдать за работой парикмахера
Папка-передвижка «Прически мальчиков и девочек»
Помощь в изготовлении атрибутов
«АВТОБУС», комплексное руководство формированием сюжетно-ролевой игры во второй младшей группе
Планомерное обогащение жизненного опыта ребенка
Планомерное обогащение игрового опыта детей
Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры
Проектирование предметно-игровой среды
Развитие навыков общения с детьми и взрослыми
Игровое сотворчество родителей и детей
Цель: создать основу для развития и обогащения содержания игры
Наблюдение
— за движением автобусов,
— действиями людей на автобусной остановке Рассматривание
— картины «Едем на автобусе» (серия «Мы играем»)
— иллюстраций (автобус; пассажиры, дети в автобусе и т.п.)
— игрушечного автобуса
Чтение
Б.Заходер «Шофёр» А.Барто «Грузовик» Рисование
«Почини машину», «Магазин колес» «Отремонтируем машине колеса» (ж ДВ 1990, № 8) Аппликация «Автобус», «Цветные автомобили» Конструирование из строителя
«Автобус» «Автобусная остановка»
Музыкальное развитие
«Автобус»
муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской «Машина» муз. Т. Потапенко, сл. Н.Найденовой «Мы едем, едем, едем…», «Автомобиль» музыкально-ритмическое упр. — муз. М. Раухвергера, Игра
«Птички и машины» муз. Т.Ломовой «Светофор» муз. Ю. Чичикова
Цель: развивать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры
Дидактические игры
«Что лишнее?», «Подбери колесо к машине», «Продолжи ряд», «Цветные автомобили», «Узнай по части»
Игра-инсценировка
стихотворения А.Барто «Грузовик» Образно-пластический этюд «Едем на автомобиле» Игровые упражнения «Водитель объявляет остановки», «Пассажиры садятся в автобус»,
«Кондуктор продает билеты»
Подвижные игры
«Цветные автомобили», «Воробышки и автомобиль»
Цель: способствовать развитию самостоятельной игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения
Создание
подсказывающей
ситуации
«Кто хочет поехать в гости? На дачу?», «Как добраться до магазина?» Побуждение к ролевым высказываниям
«Кто поведёт автобус? Кто будет продавать билеты?»
Помощь в сговоре Обращения по ходу игры
«Пассажиры, занимайте места в автобусе», «Пассажиры, не забудьте купить билеты»
Постройка автобуса
из модулей
Цель: создание условий, адекватных уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности
Книжный уголок:
иллюстративный материал на тему «Транспорт» Подготовка атрибутов для игры:
средообразующие предметы, крупный напольный строитель,
полифункциональные модули «Радуга»; руль, светофор, фуражка шофёра, билеты, повязка, сумка кондуктора, таблички («Автобус №1», «кондуктор», «шофёр»)
Игрушки:
Автобусы, машинки
разного размера, выполненные из разных материалов, куклы, игрушки (пассажиры)
Целы развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом
Общение
«Куда идут машины» (14, 32) Учить детей правильно называть себя в игровой роли («Я — шофёр», «Я — кондуктор») Называть игровые действия («Я завожу мотор, мотор работает Р-Р-Р. Я еду быстро. Сейчас будет остановка.»)
Учить отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях.
Учить
договариваться о совместных действиях
Учить использовать в речи этикетные
обороты
Тренинг общения
«Как вести себя в транспорте»
Цель: педагогическая пропаганда знаний об игровой деятельности ребёнка среди родителей
Совет
Предложить родителям понаблюдать с ребёнком за движением автобусов, действиями кондуктора, пассажиров, шофера; обращать внимание ребенка на примеры взаимовежливого общения пассажиров и кондуктора. Оформить папку-передвижку
«Мы играем» Консультация «Поведение ребенка — дошкольника на улице и в общественном транспорте»